Az iskolakezdés május elején rontja a gyermek mentális egészségét

A nyár végén vagy kora ősszel született gyermekek szülei számára általános dilemma, hogy mikor kezdjék el a gyereket az iskolában. Legjobb, ha a gyermek az elkövetkező 13 évben a legfiatalabb vagy a legidősebb az osztálycsoportjában?

Egy új kutatás most azt sugallja, hogy az egyes tanévcsoportok legfiatalabb diákjait a rosszabb mentális egészség veszélyeztetheti, mint idősebb osztálytársaikat.

A fiatalok iskolakezdése izgalmas koncepció a gyermekek és családjaik számára, mivel sokan ezt a kitűnés lehetőségének tekintik. A fiatalok kezdete azonban kihívásokkal teli mérföldkő lehet a gyermekek és családjaik számára. Néhány gyermek az ötödik születésnapjához közeledik, amikor belépnek az óvodai osztályokba, míg mások csak négy évesek lesznek.

Most, az Egyesült Királyság egyik tanulmányában, amely Devon 80 általános iskolájában több mint 2000 gyermeket vizsgált, a kutatók aggodalmakat osztanak meg az iskolarendszer korai bevezetésével kapcsolatban.

Az Exeteri Orvostudományi Egyetem kutatói felfedezték azokat a gyerekeket, akik fiatalabbak, mint társaik, amikor iskolába kezdenek, nagyobb valószínűséggel alakulnak ki gyengébb mentális egészségek, ahogyan azt a szülők és a tanárok is értékelik.

A rossz mentális egészségi állapot magasabb pontszáma azt jelezné, hogy a gyermekek nagyobb valószínűséggel élnek meg olyan általános negatív érzelmeket, mint az aggodalom és a félelem, gyengébbek lehetnek a kapcsolataik társaikkal, és nagyobb valószínűséggel találkoznak viselkedési és koncentrációs problémákkal.

Összességében a hatás csekély volt, de a kutatók úgy vélik, hogy az idősebb kortársakkal való lépéstartás további stresszei „fordulópontnak” bizonyulhatnak a kiszolgáltatott gyermekek számára, például tanulási nehézségekkel küzdők vagy koraszülöttek számára.

A kutatócsoportot az Országos Egészségügyi Kutatóintézet közegészségügyi kutatási programja és a Délnyugat-félsziget (NIHR PenCLAHRC) támogatta a vezető szerepért az alkalmazott egészségkutatás és gondozás terén.

A folyóiratban megjelent kutatás Gyermekgondozás, egészségügy és fejlesztés, kihatással lehet a szülők azon döntéseire, hogy elhalasztják-e gyermekük iskolai belépését egy tanévre.

Az eredmények befolyásolhatják azt is, hogy a tanárok miként lépnek kapcsolatba a fiatalabb gyerekekkel, különösen azokkal, akiknek további összetett igényeik vannak az osztályban, valamint az osztálytermi értékelésekre, tanítási és támogatási struktúrákra.

Anna Price, az Exeteri Orvostudományi Egyetem munkatársa arra ösztönözte, hogy tanulmányozza ezt a kérdést, miután otthoni iskolát végzett saját, áprilisban született fiának, akinek már voltak tanulási nehézségei, és nem volt hajlandó ötéves korában iskolába kezdeni.

Azt mondta: „Egy ilyen nagy adatkészlet használata alkalmat adott arra, hogy feltárja, mi is történik valójában azoknál a gyermekeknél, akik fiatalon kezdik az iskolát. Megállapítottuk, hogy a fiatalabban kezdő gyermekek valamivel rosszabbul érzik magukat - ez a hatás azonban nagyon kicsi volt, és valószínűtlen, hogy a legtöbbet megváltoztatná.

„A jó közérzet kihívása, hogy fiatal legyen az iskolai évben, túl sok küzdelmet jelenthet azoknak a gyermekeknek, akik más kihívásokkal néznek szembe mentális egészségükkel. Eredményeink segítséget nyújthatnak a szülőknek és a tanároknak a gyermeket leginkább támogató döntések meghozatalában. ”

A kutatók azt is feltárták, hogy a korai iskolakezdés milyen hatással van a gyermek boldogságszintjére és viselkedésére.

A korábbi kutatásokkal ellentétben egyikükre sem találtak jelentős hatást. A kutatási cikk megjegyezte, hogy a tanulmányban szereplő iskoláknak erős támogatásuk volt, például a kiscsoportos tanulás, ami összességében segíthette a boldogság és a viselkedés javulását.

Tamsin Ford professzor, az Exeteri Orvostudományi Egyetem felügyelte a kutatást. Ford, egy gyakorló gyermekpszichiáter elmondta: „Viszonylag fiatalabb lehet a fordulópont néhány gyermek számára, de biztosan nem az összes gyermek számára.

„A legtöbb számára csak a tanárok tudatában kellene lenniük, de más szükségletekkel rendelkező vagy idő előtt született gyermekek számára ez a különbség jelentős lehet. A tanárok és oktatók körében ennek a kérdésnek a tudatossága azt jelenti, hogy olyan intézkedéseket lehet bevezetni, amelyek segíthetnek enyhíteni ezt a hatást, és a gyermekek számára a legjobb eredményt elérni. "

Forrás: Exeteri Egyetem