A szülőknek nem szabad túl nagy nyomást gyakorolniuk a gyerekekre

Egy új kutatás azt sugallja, hogy több segítséget kell nyújtani a gyerekeknek abban, hogy sikeresek legyenek, mint arra ösztönözni őket, hogy vegyenek részt tevékenységek sokaságában és érjenek el osztályuk élén. Röviden, tigris anyának lenni kissé rövidlátó lehet.

Az arizonai állam tanulmánya szerint a fiatal iskolások fokozatokkal és tanórán kívüli tevékenységekkel kapcsolatos megszállottsága kontraproduktív lehet, különösen, ha ezek a törekvések a szociális készségek és a kedvesség rovására mennek.

A kutatók felfedezték az osztályzatok rögzítését, és a túlzott tevékenységekben való részvétel megakadályozhatja, hogy a gyerekek később életükben jól alkalmazkodjanak és sikeresek legyenek.

"Amikor a szülők sokkal jobban hangsúlyozzák a gyermekek eredményeit, mint az együttérzés és az illem az alakuló években, akkor a stressz és a gyengébb jólét magjait vetik el, már a hatodik osztálytól kezdve" - ​​mondta Suniya Luthar, az egyik társszerző. a tanulmány.

"A jólét és a tanulmányi siker elősegítése érdekében a korai serdülőkor körüli kritikus években a megállapítások azt sugallják, hogy a szülőknek legalább annyira (vagy többet kell elérniük) a csillagok tanulmányi teljesítményén és a tanórán kívüli elismeréseken keresztül hangsúlyozniuk kell a mások iránti kedvességet és tiszteletet."

A tanulmány: „Amikor az anyákat és apákat aránytalanul értékelik az eredmények: Az alkalmazkodás következményei a felső középosztálybeli fiatalok körében” jelenik meg a tanulmány korai online kiadásában.Journal of Youth and Adolescence. Luthar a tanulmány társszerzője Lucia Ciciolla, az Oklahoma Állami Egyetem, Alexandria Curlee, az arizonai Állami Egyetem doktoranduszával, és Jason Karageorge, a San Francisco-i magángyógyász pszichológusával.

A tanulmány a szülők értékeinek felfogására összpontosított egy jómódú közösség 506 hatodikos tanulója körében. A gyerekeket arra kérték, hogy rangsorolják az első három dolgot hat dologból, amelyet szüleik értük értek. Három érték a személyes sikerekről szólt, például a jó osztályzatokról és a sikeres későbbi karrierről, a másik három pedig a mások iránti kedvességről és tisztességről szólt.

A kutatók a mögöttes mintákat vizsgálták a pontszámok alapján, a gyerekek felfogása alapján a szülők teljesítményének hangsúlyozásáról (a gyermekek mások iránti kedvességéhez viszonyítva). Ezeket az észlelt teljesítmény-hangsúlyok mintáit összehasonlítottuk a gyerekek iskolai teljesítményével és cselekedeteivel, az évfolyam átlaga és az osztályban tanúsított viselkedés alapján mérve.

A szerzők szüleik értékeitől függően próbálták meghatározni, hogy vannak-e különbségek a gyermekek pszichológiai és tudományos elméletében.

A középiskolába lépő diákokat a gyermekek ezen a szakaszán tapasztalható óriási változások miatt élettanilag és pszichológiailag egyaránt. Az eredmények azt mutatták, hogy az anyák és az apák az eredményesség és az interperszonális kedvesség közötti hangsúlyokat érzékelték kulcsfontosságú szerepet a gyermek személyes alkalmazkodásában és tanulmányi teljesítményében, akárcsak a szülők kritikájának észlelését.

Konkrétan Luthar azt mondta, hogy a legjobb eredmény azoknál a gyermekeknél voltak, akik úgy gondolták, hogy anyjuk és apjuk úgy értékelik a mások iránti kedvességet, mint az eredményeket.

Sokkal rosszabb eredményeket tapasztaltak azoknál a gyermekeknél, akik úgy vélték, hogy akár az anyák, akár az apák nagyobbra értékelik eredményeiket, mint amennyire másokkal szemben kedvesnek tekintenek. Ezek a fiatalok több internalizációs tünetet tapasztaltak, például depressziót és szorongást, külső magatartást vagy viselkedést és alacsonyabb önértékelést, valamint több szülői kritikát.

Paradox módon, szüleik nagy hangsúlyt fektetve az eredményekre, ezeknek a hallgatóknak alacsonyabb a GPA-értéke is, és a tanárok szerint több tanulási problémával és zavaró magatartással rendelkeznek az iskolában.

Az eredmények bemutatják a társadalmi orientáció értékét - mondta Luthar. „A gyerekek számára előnyös, ha szorosan kapcsolódnak a közösségi hálózatokhoz, míg az önértékelésük miatt túlzottan a külső ellenőrzésekre (például osztályzatokra, tanterven kívüli kitüntetésekre) való összpontosítás nagyobb bizonytalansághoz, szorongáshoz és általános szorongáshoz vezethet. . ”

Ciciolla szerint a tanulmányban az volt a meglepő, hogy a gyermekek pszichológiai és tanulmányi teljesítménye, következetesen számos különböző intézkedés alapján, milyen erősen kötődött ahhoz, amit a gyerekek úgy gondoltak, a szüleik érdeklik leginkább.

És nem sokat számított, hogy mindkét szülőről vagy bármelyik szülőről azt gondolják, hogy nagyobbra értékeli az eredményeket, mint a mások iránti kedvességet - ha aránytalanul nagy hangsúlyt fektettek az egyik szülő által elért eredményekre, az általában káros volt.

Azt is meglepő volt, mondta, hogy azok a gyerekek, akik úgy tekintettek szüleikre, mint akik a jóságot sokkal jobban értékelik a mások iránti kedvességben, mint az eredmény, nem tűntek akadémikusan szenvedőknek.

"Úgy tűnik, hogy a kedvesség kiemelt fontosságú hangsúlyozása nem vonhatja le a figyelmet a teljesítményről, mert azt tapasztaltuk, hogy ezek a gyerekek nagyon jól teljesítettek, beleértve az oktatóikat is" - magyarázta Ciciolla.

"De amikor a gyerekek azt hitték, hogy szüleik a legjobban törődnek az eredményekkel, esetleg azzal kapcsolatosan, hogy a szülők hogyan közölték ezt az üzenetet, és ha ez kritikusnak tűnt, akkor rosszabbul teljesítettek."

„Hogy világos legyek - mondta Ciciolla -, adataink nem azt mutatták, hogy a teljesítmény ösztönzése önmagában is rossz. Akkor válik rombolóvá, amikor kritikusnak találja magát, és amikor beárnyékolja vagy nem létezik együtt, a belső növekedés, az interperszonális kapcsolatok és a közösségi jólét felé orientált belső célok egyidejű értéke. "

"A kulcs az egyensúly" - tette hozzá Luthar. „Nem arra kényszeríti a gyerekeket, hogy elérjék vagy sikeresek legyenek a másokkal való szoros kapcsolat fenntartásának rovására. És nekünk szülőknek figyelnünk kell a hangjainkra - figyelmeztetett a nő -, mert néha a jobb teljesítményre való ösztönzésről azt gondolhatjuk, hogy gyermekeink kritikaként fogalmazzák meg, hogy nem eléggé jóak szabványaik szerint. "

"Minél több szülő képes egyensúlyba hozni a személyes siker ösztönzését a kedvesség és a személyes tisztesség megőrzésének ösztönzésével, annál valószínűbb, hogy a gyerekek jól fognak menni" - tette hozzá.

„Ez különösen igaz a jól teljesítő iskolák és közösségek gyermekeire, ahol a legkorábbi éveikből hallott visszhangzó üzenet az, hogy mindenekelőtt a legkülönfélébb vagy a legjobbakként kell megkülönböztetni magukat a különféle tevékenységek során, az egyetemi tanulmányokban is. mint tanórán kívüli. ”

Forrás: Arizonai Állami Egyetem