Alacsony társadalmi-gazdasági helyzet Gátolhatja STEM részvételt a középiskolában
A társadalmi-gazdasági helyzetnek (SES) lehet a legerősebb hatása arra, hogy a középiskolások a STEM (természettudományi, technológiai, mérnöki és matematikai) tantárgyak tanulmányozását választják-e - derült ki a International Journal of Science Education.
A Royal Melbourne Institute of Technology (RMIT) kutatócsoportja több mint 4300 hallgató adatait elemezte Ausztráliában, és olyan őslakos diákokat is megvizsgált, akik kevésbé valószínű, hogy minden tudományt tanulnak.
A tanulmányt Dr. Grant Cooper, az RMIT Egyetem és Amanda Berry, a Monash Egyetem professzora vezette. A kutatás rávilágított a középiskolai hallgatók beiskolázásának demográfiai előrejelzőire.
Az általános eredmények azt mutatják, hogy a női hallgatók sokkal kevésbé valószínű, hogy fizikát tanulnak, nagyobb valószínűséggel a biológiát tanulják, és nagyjából átlagos részvételük van más területeken, például a kémia területén. Az eredmények azt mutatják, hogy ezek a kategóriák nem zárják ki egymást. Az indigenitás, a nem és az alacsony SES státusz mind ugyanazon tanulóban nyilvánulhatnak meg, bonyolítva az eredményeket.
A tanulmány szerzői rámutatnak az olyan kezdeményezések aggasztó hiányára, amelyek elősegítik az alacsony SES-szintű hallgatók tudományhoz való hozzáférését. "Ausztráliában az összes OECD-ország az egyik legmagasabb szintű iskolai társadalmi szegregációval rendelkezik, ami azt jelenti, hogy az iskolák elsősorban alacsony vagy magas SES háttérrel rendelkező diákokat vesznek fel" - írják a szerzők.
Ezt a problémát súlyosbítja az iskolai tantervek sokféleségének hiánya - mondják.
Cooper és Berry azzal érvelnek, hogy „az oktatók és az iskolavezetők számára jelentős kihívást jelent egy olyan természettudományos tanterv megvalósítása, amely megfelel a diákok különféle igényeinek, különösen az alulreprezentált kohorszok esetében, akiknek kevésbé valószínű, hogy hozzájutnak az értékes kulturális, társadalmi és tudományos tőkéhez. ”
Például az alacsonyabb SES iskolákban kevésbé valószínű, hogy elegendő erőforrással, például könyvekkel, anyagokkal és laboratóriumokkal rendelkeznek, hogy támogassák a hallgatók elkötelezettségét a tudományok iránt. A kutatók rámutatnak a finn oktatási rendszerre, amelyben a különböző társadalmi-gazdasági háttérrel rendelkező hallgatók együtt tanulnak.
"A hallgatók hozzáférhetősége és a kulturális, társadalmi és tudományos tőkékbe való tartós elmélyülés elősegíti a habitus és identitás kialakulását, amely azt az érzetet testesíti meg, hogy" a tudomány nekem való "" - írják a szerzők.
A tanulmány azt is megállapította, hogy az őslakos hallgatók a tudomány minden formájában szembesülnek a föld / űrtudomány kivételével, amelyben részvételük hasonló volt a többi ausztrál gyermekhez. A kutatók szerint ennek oka lehet a kulturális vonások, amelyek hangsúlyozzák a földdel való kapcsolatot.
„Ez az eredmény azzal magyarázható, hogy az őslakosok spirituálisan kapcsolódnak az országhoz, mivel a föld képezi az őslakos kapcsolatok, identitások és kulturális gyakorlatok alapját. A föld / űrtudomány tantervei általában a föld, az óceán és a légkör összefüggéseit tárják fel. "
Ezek az eredmények adhatnak nyomot arra nézve, hogyan lehetne jobban bevonni az őslakos hallgatókat a természettudományba, beépítve az őslakos perspektívákat a tanfolyam tartalmába. A kutatók megjegyzik, hogy az ausztrál tantervi, értékelési és jelentéstételi hatóság ezt megkísérelte.
Végül, míg a női hallgatók alacsonyabb részvételt mutattak a fizikában, a tanulmány megállapította, hogy a biológiában jobban részt vesznek, mint a férfi hallgatók, és hasonlóan a többi tudományban is. A kutatók szerint még többet kell tenni a nők STEM-ben való részvételének ösztönzése érdekében.
"Az ismeretekre, képességekre, motivációra és az összetartozás érzésére összpontosító kezdeményezések növelhetik az érdeklődést és a kitartást a STEM oktatás iránt" - írják a szerzők.
Forrás: Taylor & Francis Group
