A „Nem iskolai” mozgalom segíthet-e a gyerekeknek, hogy újra bekapcsolódjanak a tanulásba?

Dr. Thomas Stehlik ausztrál kutató új cikkében azt állítja, hogy a „nem iskolai” mozgalom néven ismert alternatív oktatási megközelítés nagyobb tanulási eredményekhez vezethet a hagyományos iskolában küzdő gyermekek számára.

Az iskolán kívüli mozgalom magában foglal minden olyan oktatási programot, amely az iskolai környezeten kívül zajlik, beleértve a művészeti tevékenységektől kezdve az otthoni iskolák nyugodt stílusáig. Gyakran strukturálatlan és informális, iskolán kívüli tanulást nyújthatnak felnőttoktatók, ifjúsági dolgozók, közösségfejlesztők és szülők.

Stehlik szerint az egyre növekvő mozgalom kihívást jelent a hagyományos iskoláztatás korlátaira, mert a modern oktatás egyetlen megoldása nem működik.

"A tankötelezettséget a civil társadalom alapvető felelősségének tekintik, mégis sok fiatal számára az iskola egy szűk tapasztalat, amely korlátozhatja a lehetőségeiket" - mondja Stehlik. "El kell kezdenünk az oktatást a hallgató szemszögéből nézni."

„Az iskolán kívüli mozgalom célja különféle oktatási kezdeményezések és gyakorlatok ösztönzése, amelyek„ a dobozon kívül gondolkodnak ”, hogy a fiatalok számára pozitív oktatási tapasztalatokat szerezzenek, amelyeket élveznek.”

Stehlik az ausztráliai 2018-as Gonski-jelentés megállapításait visszhangozva elmondta, hogy az oktatás mai tömeges megközelítése elavult, és a változásokra való hosszú távú felhívások ellenére kevés változás történt. David Gonski üzletember és közéleti személyiség elnöke volt az ausztrál iskolák oktatási kiválóságának elérését célzó áttekintésben, amely megvizsgálta a bizonyítékokat és ajánlotta, hogyan kell felhasználni az iskolai finanszírozást az iskolai teljesítmény és a diákok eredményeinek javítása érdekében.

"A fiatalok eltérő egyéni tanulási igényekkel és tehetséggel rendelkeznek, de amikor megpróbálunk mindenkit ugyanazon a szokásos iskolai modell alá illeszteni, az nem működik" - mondta Stehlik, az Adelaide-i Dél-ausztrál Egyetem karának régóta dolgozó kutatója.

„A különböző oktatási tapasztalatok lehetőséget kínálhatnak azok számára, akik nem reagálnak jól a hagyományos iskolai környezetben, ideértve az alternatív karrier és az iskola utáni utakat; valamint hozzájárul az identitás és a jólét javulásához. ”

Gondoljunk csak a résévre. Minden negyedik ausztrál fiatal középév utáni középiskolában szakosodik; ez lényegében hivatalos idő a tanuláson kívül, mégis pozitívan tekintenek rá, mint a valós világ tapasztalatainak megszerzésére szolgáló eszközre. "

Stehlik szerint tágabban kell gondolkodnunk arról, hogyan neveljük gyermekeinket, különös tekintettel az innováció és kreativitás iránti növekvő keresletre, valamint más, a 21. században elért készségekre, amelyek értelemszerűen nem konvencionális tanítási megközelítést igényelnek.

"Tekintettel a rugalmas és online tanulási módszerek fokozott használatára, meglepő, hogy a szemtől szembeni tantermi oktatás több alternatíváját nem fontolgatják" - mondja Stehlik.

„Az innovációt kritikusnak tekintik a tartós sikerüzlet szempontjából, de ez az oktatással kezdődik. Ha nem veszünk részt azokban a fiatalokban, akik nem felelnek meg az egyezménynek, figyelmen kívül hagyhatjuk a kreatív és alternatív gondolkodók egész szektorát. Tudjuk, hogy egy oktatási méret nem felel meg mindenkinek. Itt az ideje, hogy feltegyük magunknak a kérdést: „Mit tehetnénk még?”

A cikk Stehlik új könyvének, az „Oktatási filozófia a 21. századi tanároknak” című fejezetén alapul, amely mélyreható elemzést és áttekintést kínál az alternatív oktatási lehetőségekről, és megkérdőjelezi jelenlegi iskolai megközelítésünket és az alapját képező hagyományokat.

Megállapításait nemrég mutatták be az Oktatás és Új Fejlesztések 2018 konferencián, Budapesten.

Forrás: University of South Australia

!-- GDPR -->