A hallgatói gondolkodásmód fokozhatja a tanulást

Az új kutatások szerint a hallgató mentális kerete befolyásolja az anyag visszahívását.

A nyomozók felfedezték, hogy az anyag jobban megmarad, ha egy hallgató megérti, hogy elvárják tőlük az anyag tanítását.

"Ha összehasonlítjuk a tesztet váró tanulókkal, a tanítást váró tanulók több anyagot hívtak fel helyesen, hatékonyabban szervezték a visszahívást, és jobb memóriájuk volt a különösen fontos információkhoz" - mondta John Nestojko, a vezető szerző, Ph.D.

Amint azt a folyóirat közzétette Memória és megismerés, a kutatók felolvasási és visszahívási kísérletsorozatot hajtottak végre, amelyek során a hallgatók egyik csoportjának elmondták, hogy válogatott írásos anyagokkal tesztelik őket, és egy másik csoport azt hiheti, hogy arra készülnek, hogy megtanítsák az átmenetet egy másik hallgatónak.

A valóságban minden résztvevőt teszteltek, és senki sem foglalkozott tanítással.

Az eredmények azt sugallják, hogy ha egyszerűen azt mondják a tanulóknak, hogy később megtanítanak egy másik hallgatót, akkor eléggé megváltozik a gondolkodásmódjuk, hogy hatékonyabb megközelítéseket folytassanak a tanuláshoz, mint azok a társaik, akik egyszerűen tesztet vártak.

"Az azonnali következmény, hogy a hallgató gondolkodásmódja a tanulás előtt és alatt jelentős hatással lehet a tanulásra, és hogy a diák gondolkodásmódjának pozitív megváltoztatása meglehetősen egyszerű utasításokkal hatékonyan megvalósítható" - mondta Nestojko.

A tanulmány résztvevői, akik várhatóan tanítottak, teljesebb és jobban szervezett szabad felidézést készítettek az átjárásról, és általában helyesen válaszoltak több kérdésre az átjárással kapcsolatban, mint a tesztet váró résztvevők, különös tekintettel a főbb kérdésekre.

"Amikor a tanárok felkészülnek a tanításra, hajlamosak keresni a kulcsfontosságú pontokat, és az információkat koherens struktúrába rendezni" - mondta Nestojko.

"Eredményeink azt sugallják, hogy a hallgatók az efféle hatékony tanulási stratégiákhoz is fordulnak, amikor tanítást várnak."

A tanulmány azt sugallja, hogy a tanítási elvárás megteremtése egyszerű, olcsó beavatkozás lehet, amely növelheti a tanulás hatékonyságát otthon és az osztályteremben.

"Amit a legérdekesebbnek tartok ebben a kutatásban, az az, hogy a tanulás jelentős hatással volt annak ellenére, hogy nem tettünk mást, mint hogy megváltoztattuk a résztvevők elvárásait a tanulás előtt" - mondta Nestojko.

A tanárok számára fontos elvonás, hogy úgy tűnik, a diákokat gyakran kell irányítani a tanulás szempontjából optimális stratégiák felfedezéséhez.

"A formális és az informális tanulási tevékenységekben való sokéves aktív részvétel ellenére a hallgatók nem feltétlenül alkalmaznak olyan tevékenységeket, amelyek a tanulást segítik elő a legjobban - annak ellenére, hogy eredményeink azt mutatják, hogy ezek a stratégiák a hatékony tanulási stratégiák" eszköztárában vannak "." - Elizabeth Bjork, Ph.D.

"Még ennél is rosszabb, ha azt mondják a hallgatóknak, hogy készüljenek fel egy tesztre, az nem arra ösztönzi őket, hogy ebből az eszköztárból válasszák ki azokat a stratégiákat, amelyek a legjobb teljesítményükhöz vezetnének" - mondta.

Forrás: Washingtoni Egyetem St. Louis-ban