A szülők egyszerű utasításai irányíthatják a gyerekek tanulását

Egy új tanulmány azt mutatja, hogy a szülők új utakon tanulhatnak, egyszerű útmutatásokkal.

Az austini Texasi Egyetem kutatói szerint a gyerekek mind a feltárást, mind a magyarázatot használják a tanulás során, gyakran a feltárást használják új magyarázatok generálásához, és ezeket a magyarázatokat további feltáráshoz.

Az új tanulmány ezt az összjátékot vizsgálja annak bemutatására, hogy a szülők „magyarázatának” vagy „felfedezésének” egyszerű jelzései hogyan befolyásolják gyermekeik tanulási magatartását és képességeit, különös tekintettel a tudományos érvelésre.

"Annak ellenére, hogy a gyermekek széles körben elismerték az együttműködést, a gyermekek ok-okozati okainak vizsgálatára a legtöbb laboratóriumi körülmények között dolgozó gyermekről van szó" - mondta Dr. Cristine Legare, a tanulmány vezető szerzője és az UT Austin pszichológiai docense. "Vizsgálatunk a szülők és a gyermekek együttműködését vizsgálta egy valós tanulási környezetben, a helyi Gyermekmúzeumban, a Thinkery nevű intézményben, hogy javaslatokat nyújtson a szülőknek és az oktatóknak arra vonatkozóan, hogyan lehet a gyerekeket bevonni a játékosok nyílt végű tanulási módjaiba."

A tanulmányhoz a kutatók megvizsgálták, hogy a gyermekek ok-okozati mechanizmusok megértését, amint azt a Thinkery fogaskerekekről szóló kiállítása bizonyítja, szüleik minimális beavatkozásai befolyásolták.

A kiállításon három percig tartó interakció során 65, 4 és 6 év közötti gyermek szüleit arra utasították, hogy adják gyermekeiknek a három irány egyikét: Magyarázzák el, fedezzék fel vagy játsszák a szokásos módon (az alapállapot).

A kutatók szerint mind a gyermek, mind a szülő viselkedését egyedülállóan befolyásolta az egyes jelek.

Például a magyarázatot ösztönző szülők 18 másodperccel hosszabb ideig tettek fel kérdéseket, mint az alapállapotú szülők, aminek eredményeként gyermekeik 16,7 másodperccel tovább beszéltek és forgatták a sebességet.

A felfedezésre ösztönző szülők hasonlóan viselkedtek, mint a kiindulási állapotban lévők, de gyermekeik 26,8 másodperccel hosszabb időt töltöttek a fogaskerekek összekapcsolásával.

A gyerekek arra ösztönöztek, hogy vizsgálják meg az épített nagyobb, összetettebb hajtóműveket, mint bármelyik másik csoport, különösen azok, akik a magyarázatban vannak, akik átlagosan több időt töltöttek a fogaskerekek forgatásával, mint a csatlakoztatással.

"A magyarázó állapotban lévő szülők több magatartást tanúsítanak, amelyek támogatják a tanulást, például kérdéseket tesznek fel, és kevesebb viselkedést akadályoznak, amelyek akadályozzák a tanulást, például a gyermekek problémáinak megoldását, mint azok a szülők, akik egyáltalán nem adtak útmutatást" - mondta Legare.

"Hasonlóképpen, a szülők, akik ösztönözték gyermekeiket a felfedezésre, segítettek gyermekeiknek többet foglalkozni és összetettebb gépeket építeni."

A kiállítással való interakció után a gyerekek részt vettek az ok-okozati megértésük felmérésében.

A kutatók megállapították, hogy egyetlen feltétel sem volt jelentős hatással a feladat teljesítésére, de egyes magatartások nagyobb hatással voltak, mint mások. Például azok a gyerekek, akik több időt töltöttek a fogaskerekek fonásával, a szülők kérdéseinek megválaszolásával vagy a hibaelhárítással, jobban jártak a nyomon követési feladatokban, mint azok, akiknek szülei gondot okoznak a kiállításon gyermekeiknek.

"A szülők részvétele a gyermekek tevékenységében akkor a leghasznosabb, ha a gyermekek még mindig irányítás alatt állnak, és megengedik maguknak, hogy megoldják a problémákat" - mondta Legare. "A gyermekek magyarázatra és felfedezésre való ösztönzése pozitív hatással lehet a gyermekek tanulására, ha idővel hosszabb, tartósabb interakciókat ösztönöz."

A tanulmányt 2009 - ben tették közzé Gyermek fejlődését.

Forrás: Texasi Egyetem, Austin

Fénykép: