A speciális igényű gyermekek számára előnyös a mainstreaming

A kutatók azt tapasztalták, hogy a sajátos nevelési igényű gyermekek rendszeres órákon történő oktatása javítja a fogyatékossággal élő óvodások nyelvtudását.

A kutatók megállapították, hogy a gyermek osztálytársai őszi átlagos nyelvtudása jelentősen megjósolta a gyermek nyelvtudását tavasszal - különösen a fogyatékossággal élő gyermekek esetében.

Az eredmények támogatják az olyan iskolák befogadási politikáit, amelyek célja, hogy a fogyatékossággal élő diákok tipikusan fejlődő társaik mellett ugyanabban az osztályteremben legyenek.

"A fogyatékossággal élő diákokat érinti leginkább az osztályuk többi gyermekének nyelvtudása" - mondta Laura Justice, a tanulmány társszerzője, az Ohio Állami Egyetem tanításának és tanulásának professzora.

"Megállapítottuk, hogy a fogyatékossággal élő gyermekek egy év alatt nagy lendületet kapnak a nyelvi pontszámukban, amikor kapcsolatba léphetnek más, jó nyelvtudással rendelkező gyermekekkel."

Valójában egy éves óvodáskor után a fogyatékossággal élő gyermekek nyelvtudása hasonló volt a fogyatékossággal élő gyermekekhez, ha az osztályukban magasan képzett kortársak vették körül őket.

"A legnagyobb probléma akkor jelentkezik, amikor fogyatékossággal élő gyermekek osztályterme van, közöttük nincsenek magasan képzett társaik" - mondta Justice. "Ebben az esetben korlátozott lehetőségeik vannak a nyelvhasználat javítására."

A Psychological Science folyóiratban megjelenő tanulmányban 670 óvodás korú gyermek vett részt, akik beiratkoztak Ohio 83 kisgyermekkori gyógypedagógiai tantermébe.

A gyermekek körülbelül felének személyre szabott oktatási terve volt, jelezve a fogyatékosság jelenlétét. Az egyes osztálytermekben a gyermekek 25 és 100 százaléka fogyatékossággal élt.

Az összes gyermek nyelvtudását a tanév ősszel és tavasszal mértük le a leíró gyakorlati profil elnevezésű, általánosan használt teszttel.

Az egyéni tanterem összes gyermekének átlagos pontszámát használták annak meghatározásához, hogy az egyes gyerekek milyen viszonylagos státusszal bírnak a nyelv fejlődése szempontjából, és azt, hogy osztálytársaik magasabban képzettek-e, kevésbé képzettek vagy átlagosabbak-e.

Míg az összes gyermek nyelvtudását némileg befolyásolta osztálytársaik készségszintje, a hatás a fogyatékossággal élőkre volt a legerősebb - állapította meg a tanulmány.

Azoknál a fogyatékossággal élő gyermekeknél, akik a legképzettebb kortársaikkal voltak osztálytermi helyiségekben, a nyelvi pontszámok tavasszal körülbelül 40 százalékkal voltak jobbak, mint azoknak a fogyatékossággal élő gyermekeknek, akik a legalacsonyabb rangú társaik közé kerültek.

A fogyatékossággal nem rendelkező hallgatók körülbelül 27 százalékos pontszámbeli különbséget mutattak a legmagasabb rangú és a legalacsonyabb rangú társaik között.

"Ez a tanulmány, másokhoz hasonlóan, azt találja, hogy a legjobban képzett hallgatók azok, akiknek nyelvi fejlődését legkevésbé befolyásolja osztálytársaik készsége" - mondta Justice.

"A magasan képzett gyermekeket nem bántja, ha fogyatékkal élő gyermekekkel együtt vannak osztálytermi életben" - mondta.

"De a fogyatékossággal élő gyermekek kiszolgáltatottak, ha nincsenek magasabban képzett társaiknál."

Justice elmondta, hogy kollégáival jelenleg olyan kutatásokat végeznek, amelyek közvetlenül összehasonlítják a tanárok nyelvfejlődésre gyakorolt ​​hatásait a társaik hatásával.

A korai eredmények azt sugallják, hogy a tanárok számítanak leginkább, "de a társaik mindenképpen hatással vannak a nyelv fejlődésére" - mondta.

A társaik azért segítenek, mert több időt töltenek egy-egy osztálytársukkal, mint amennyit a tanárok tehetnek. A fogyatékossággal élő gyermekeknek lehetőségük van megfigyelni, utánozni és modellezni fogyatékossággal nem rendelkező társaik nyelvhasználatát.

"Bizonyos értelemben a tipikusan fejlődő gyerekek szakértőként járnak el, akik segítséget nyújthatnak fogyatékossággal élő osztálytársaiknak" - mondta Justice.

Az Egyesült Államok Oktatási Minisztériumának statisztikái azt mutatják, hogy a fogyatékossággal élő óvodások több mint fele a kisgyermekkori osztálytermekbe iratkozik, jellemzően fejlődő társaikkal.

Justice szerint ezek az eredmények azt sugallják, hogy minden fogyatékossággal élő óvodás számára előnyös lenne az inklúziós politika.

"Komolyan át kell gondolnunk, hogyan szervezzük meg tantermeinket, hogy a fogyatékossággal élő diákok számára a legnagyobb esély legyen a sikerre" - mondta.

Forrás: Ohio Állami Egyetem