Különleges kiadása ellenére sok olvasási nehézségekkel küzdő gyerek még mindig messze elmarad

A speciális oktatás ellenére sok olvasási és helyesírási nehézségekkel küzdő gyermek (RSD) még mindig messze elmarad az azonos korú társaitól az iskola első két évében - derül ki egy új finn tanulmányból, amelyet a European Journal of Special Needs Education.

Ezenkívül a más típusú tanulási nehézségekkel küzdő RSD gyermekek helyesírási készségei messze elmaradtak társaiktól, és ez a szakadék tovább nőtt.

„Ez indokolja azt a kérdést, hogy a gyógypedagógiában alkalmazott tartalom és tanítási módszerek megfelelnek-e a gyermekek igényeinek. Van-e elegendő képzett gyógypedagógusunk, akik képesek segíteni az olvasási és helyesírási nehézségekkel küzdő gyermekeknek? " - mondta Leena Holopainen, a gyógypedagógia professzora a Kelet-Finnországi Egyetemről.

A kutatók szerint az általános iskolások 10–15 százalékának fejlődési olvasási és helyesírási nehézségei vannak. Hangsúlyozzák, hogy e gyermekek mielőbbi azonosítása és a speciális oktatás elérhetővé tétele számukra kiemelkedő fontosságú az RSD-n való túljutáshoz és a tanulás és a tanulás egyéb másodlagos nehézségeinek megelőzéséhez.

A finn oktatási rendszerben a gyerekek hivatalos diagnózis nélkül kaphatnak speciális oktatási szolgáltatásokat. Ehelyett a szülők, a diákok és a tanárok együtt hozzák meg a döntést.

A kutatók szerint az RSD-vel rendelkező gyermekek kétharmada, akik elmaradtak a korosztálytól, kb. Hetente egyszer kaptak részmunkaidős speciális oktatást az első és a második tanév alatt.

"A gyermekek egyharmada azonban csak első vagy második iskolai évében részesült részmunkaidős speciális oktatásban, az átlagos összeg kevesebb, mint évente 30 óra volt" - mondta Holopainen.

Az eredmények azt is mutatják, hogy amikor az RSD-ben szenvedő gyermekeknek más tanulási nehézségeik voltak, készségeik messze elmaradtak életkoruktól, és a különbség az első két tanévben tovább nőtt.

"Megállapításaink relevánsak mind a tanárképzés, mind a speciális oktatási források szempontjából, amelyeket az iskolák az olvasási és helyesírási képességekre fordítanak" - mondta Holopainen.

Holopainen hozzátette, hogy az iskoláknak meg kell keresniük az olvasás és a helyesírás speciális oktatásának olyan módon való megszervezését, hogy az első tanév után is megfelelő támogatást nyújtson minden gyermek számára, akinek szüksége van rá.

Forrás: Kelet-Finnországi Egyetem