Miért néhány gyerek agresszívebb?

A gyermekkori agresszió többféle eredetű lehet. Egy új tanulmány megállapítja, hogy egyes óvodások agressziója alacsony verbális képességekhez vagy könnyen felkelthető természethez köthető.

A Penn State-i kutatók úgy vélik, hogy az eredmények arra utalnak, hogy különböző típusú kezelésekre lehet szükség a problémás viselkedés különböző okaival rendelkező gyerekek megsegítéséhez.

"A frusztráltságra adott agresszív válaszok a korai gyermekkor normális részét képezik, de a gyerekektől egyre inkább elvárják, hogy érzelmeikkel kezeljék és viselkedésüket irányítsák, amikor iskolába lépnek" - mondta Lisa Gatzke-Kopp, Ph.D.

„Azoknak a gyerekeknek, akiknek ez nem megy jól, akik csalódottan ütik meg az osztálytársaikat, vagy más típusú rendellenességeket okoznak az osztályteremben, különösen nagy a hosszú távú következmények kockázata, ideértve a bűnözés, erőszak, az iskola elhagyása, az anyagokkal való visszaélés sőt öngyilkosság. A kutatások szerint minél hamarabb tudunk beavatkozni, annál nagyobb az esélye, hogy ezeket a gyerekeket ismét a pályára állítsuk. "

Gatzke-Kopp és munkatársai arra kérték az óvónőket, hogy hatpontos skálán értékeljék tanulóik agresszív viselkedését olyan elemekkel, mint „sok harcba keveredik” és „másokkal szembeni kegyetlenség, zaklatás vagy aljasság”.

Ezen adatok felhasználásával a csapat felvett egy csoportot magas kockázatú gyermekekből (207 gyermek) és egy csoportot alacsony kockázatú gyermekekből (132 gyermek), hogy számos neurobiológiai intézkedést végezzenek, amelyek célja annak megértése, hogy az agresszív gyermekek hogyan élik meg és kezelik az érzelmeket másként, mint az nem agresszív osztálytársak.

A csapat standardizált tesztek segítségével értékelte a gyermekek összes kognitív és tudományos képességeit, amelyek azonosították a gyermekek szókincsének, térbeli érvelésének és memóriájának fejlettségi szintjét.

A kutatók arra is kérték a tanárokat, hogy adják meg az egyes gyermekek viselkedésének értékelését, beleértve az agresszió, az engedetlenség és a szomorúság szintjét, valamint a szociális készségeiket és az önkontroll szintjét az osztályteremben.

A nyomozók ezt követően az iskolákba hozott mobil kutató laboratórium segítségével értékelték a gyermekek agyának működését. A mobil laboratóriumon belül a csapat az érzelmi válaszok kiváltására irányuló feladatok során mérte meg a gyermekek pulzusát és a bőr vezetőképességét, beleértve a rajzfilmfigurák rövid videoklipjeinek bemutatását a gyermekek számára különböző helyzetekben, amelyek félelmet, szomorúságot, boldogságot és haragot ábrázolnak.

A tanulmányi forma lehetővé tette a kutatók számára, hogy megvizsgálják, hogy a különböző típusú érzelmek érzelmi és fizikai izgalma hogyan különbözik az agresszív magatartást tanúsító gyermekek és az agresszív magatartást nem tanúsító gyermekek között.

A tanulmányterv lehetővé tette a tudósok számára, hogy megtanulják, hogyan reagálnak az agresszív magatartást tanúsító különböző gyermekek.

Gatzke-Kopp szerint az értékelések lehetővé tették a kutatók számára annak megértését, hogy a kognitív és érzelmi feldolgozás miként járulhat hozzá az agresszív hajlamok kialakulásához. Konkrétan a csapat azt találta, hogy a vizsgálatban részt vevő agresszív gyerekek 90 százaléka alacsony verbális képességű vagy fiziológiailag könnyebben felkelthető.

A nyomozók közzétették eredményeiket a folyóiratban Fejlesztés és pszichopatológia.

"Azt láthatjuk, hogy legalább két különböző útvonal létezik, amelyeken keresztül a gyermek agresszíven viselkedhet" - mondta Gatzke-Kopp. "Mivel ezek nagyon különböző folyamatok, ezeknek a gyerekeknek eltérő megközelítésre lehet szükségük a viselkedésük megváltoztatásához."

Az első gyerekcsoportot alacsonyabb verbális képesség, alacsonyabb kognitív működés és kevesebb végrehajtó képesség jellemezte.

Gatzke-Kopp szerint a gyerekeknek szóbeli készségekre van szükségük ahhoz, hogy megértsék mások érzéseit és a felnőttek útmutatásait, és érzéseiket ütés nélkül fejezhessék ki. Szükségük van megfelelő kognitív és végrehajtó funkciókra is, hogy manipulálják az információkat, és gondoljanak az ütés és a harc alternatíváira.

"Lehet, hogy ez a gyerekcsoport olyan kognitív szinten működik, amely jobban hasonlít az óvodásokhoz, mint az óvodásokhoz" - mondta Gatzke-Kopp.

„Nehezebben tudják kitermelni azt, amit más emberek éreznek. Nincsenek árnyalt érzékszerveik; minden vagy boldog, vagy szomorú számukra. Tehát nem biztos, hogy olyan jól ismerik fel, hogy viselkedésük milyen érzéssel tölti el egy másik gyermeket. Szó szerint nehezen tudják „használni a szavaikat”, így az ütés könnyebb megoldássá válik, ha csalódottak. ”

A második gyermekcsoport jó verbális és kognitív funkcióval rendelkezett, de fiziológiásan jobban izgatta őket. Érzelmileg reaktívabbak voltak, és általában több stresszt okoztak az életükben.

„Lehet, hogy ezek a gyerekek elmondhatják neked, hogy ha valaki betolja őket a játszótérre, elmegy tanítóhoz, de a lökés megtörténik, és valahogy elveszítik, és nem számít, mit kellene tenniük, csak impulzusból cselekednek. ”- mondta Mark Greenberg kutató, Ph.D.

„Az egyik lehetőség az, hogy ezeknek a gyerekeknek a csalódottság kezelésének küszöbe meglehetősen alacsony. Tehát az, amit kisebb bosszúságnak tekinthetünk számukra, komoly fenyegetést jelent. Amikor nyugodtak, nagyon jól működnek, de amikor elvesztik az érzelmeik felett az irányítást, nem tudják irányítani a viselkedésüket. "

A jövőben a csapat azt tervezi megvizsgálni, hogy ezek a különböző típusú gyermekek hogyan reagálnak az óvoda második felében és az első osztály első felében végrehajtott beavatkozásra.

Forrás: Penn State