A genetika érvényesülhet a tanulásban nem motivált gyerekek körében

A gének nagy szerepet játszhatnak abban, hogy egyes gyerekek miért nem érzik motiválva magukat az iskolai tanulásban, a hat országban több mint 13 000 iker új megállapításai szerint.

Valójában a kutatók azt találták, hogy a gyermekek tanulási motivációjában mutatkozó különbségek 40-50 százaléka a szülőktől származó genetikai öröklésüknek tudható be.

Az eredmények meglepte Ph.D. Stephen Petrill kutatót, aki úgy vélte, hogy az ikrek közös környezete, például a család és a tanárok, amelyek közösek, nagyobb hatással lesz, mint a genetika.

Ehelyett a genetika és a nem megosztott környezeti tényezők gyakorolták a legnagyobb hatást a tanulási motivációra, míg a közös környezet jelentéktelen hatást gyakorolt.

„Elég következetes megállapításaink voltak ezekben a különböző országokban, eltérő oktatási rendszerrel és kultúrával. Meglepő volt. ”- mondta Petrill, az Ohio Állami Egyetem pszichológia professzora.

A tanulmány azt javasolja, hogy kétszer is gondolkodjunk el, mielőtt automatikusan a szülőket, a tanárokat és magukat a gyerekeket is hibáztatnánk azokért a tanulókért, akik nem motiváltak az órán.

"A térddöfés reakció azt jelenti, hogy valaki nem megfelelően motiválja a diákot, vagy maga a gyermek a felelős" - mondta Petrill.

„Megállapítottuk, hogy vannak olyan személyiségbeli különbségek, amelyeket az emberek örökölnek, amelyek nagy hatással vannak a motivációra. Ez nem azt jelenti, hogy nem próbáljuk ösztönözni és inspirálni a hallgatókat, de foglalkoznunk kell azzal a valósággal, hogy miért különböznek egymástól. "

A tanulmány külön tanulmányokat végzett az Egyesült Királyságban, Kanadában, Japánban, Németországban, Oroszországban és az Egyesült Államokban kilenc és 16 év közötti ikrekről. A diákok beszámoltak arról, hogy mennyire élvezik a különféle tanulmányi tevékenységeket, és felkérést kaptak arra is, hogy értékeljék saját képességeiket az iskolai tantárgyakban.

A kutatók összehasonlították, hogy mennyire voltak közeli válaszok a testvéri ikrekre, akik átlagosan öröklött génjeik felét osztják meg, azonos ikrekkel, akiknek minden öröklött génjük megegyezik. Mivel az egypetéjű ikrek válaszai jobban illeszkedtek, mint a testvéri ikrek válaszai, ez erősebb genetikai hatást sugall.

Az eredmények rendkívül hasonlóak voltak mind a hat országban, minden korú gyermekkel, mondta Petrill. Az ikrek motivációs különbségének átlagosan 40-50 százaléka magyarázható genetikával.

Körülbelül ugyanannyi százalék magyarázható az úgynevezett ikrek nem megosztott környezetével - például a különbözõ szülõkkel vagy egy olyan tanárral, akinek az egyik iker van, de a másiknak nincs. Csak mintegy három százalék magyarázható közös környezetükkel, például közös családi tapasztalataikkal.

"A legtöbb személyiségváltozó genetikai összetevővel rendelkezik, de az, hogy szinte nincs megosztott környezetkomponens, nem várt" - mondta Petrill. - De mind a hat országban következetes volt.

Ez nem azt jelenti, hogy van egy gén arra, hogy a gyerekek mennyire élvezik a tanulást - mondta. De az eredmények egy komplex folyamatot sugallnak, amely több gént és gén-környezet interakciót is magában foglal, amelyek segítenek befolyásolni a gyermekek tanulási motivációját.

„Feltétlenül ösztönöznünk kell a diákokat és motiválni kell őket az osztályteremben. De ezek a megállapítások azt sugallják, hogy ennek mikéntjére a mechanizmusok bonyolultabbak lehetnek, mint azt korábban gondoltuk "- mondta.

A tanulmány a folyóiratban jelent meg Személyiség és egyéni különbségek.

Forrás: Ohio Állami Egyetem