Sok főiskolai hallgatót megingott a kétes internetes információ

Egy új német tanulmány megállapítja, hogy a főiskolai hallgatók küzdenek az internetről származó információk kritikus értékelésével, és gyakran megbízhatatlan források befolyásolják őket.

A tanulmányhoz a Johannes Gutenberg Mainz Egyetem (JGU) és a frankfurti Goethe Egyetem kutatói adták át a Critical Online Reasoning Assessment (CORA) kritikákat különböző tudományterületek hallgatóinak, mint például az orvoslás és a közgazdaságtan.

"Sajnos nyilvánvalóvá válik, hogy a hallgatók nagy része arra késztetést kap, hogy az internetről származó irreleváns és megbízhatatlan információkat használja a CORA feladatok megoldása során" - számolt be Olga Zlatkin-Troitschanskaia professzor a JGU-tól. A tanulmány a Rajna-Fő Egyetemek (RMU) szövetség részeként készült.

Az internet használata a tanuláshoz sok lehetőséget kínál, ugyanakkor kockázatokkal is jár. Nyilvánvalóvá vált, hogy az interneten nemcsak „álhírek”, hanem tudományosan helytelen információkkal ellátott „hamis tudomány” is terjed.

Ez különösen igaz akkor, ha olyan vitatott társadalmi kérdésekről van szó, mint például a koronavírus-válság - de valójában sokkal mélyebbre nyúlik vissza.

„A kritikus hozzáállás önmagában nem elég. Ehelyett az internethasználóknak olyan készségekre van szükségük, amelyek lehetővé teszik számukra a megbízható és a helytelen és manipulatív információk megkülönböztetését. Ezért különösen fontos, hogy a hallgatók megkérdőjelezzék és kritikusan megvizsgálják az online információkat, hogy megbízható információkra építhessék saját tudásukat és szaktudásukat ”- mondta Zlatkin-Troitschanskaia.

Annak tanulmányozásához, hogy a hallgatók hogyan kezelik az online információkat, Zlatkin-Troitschanskaia és csapata egy új tesztet dolgozott ki a Stanford Egyetem által kidolgozott Civic Online Reasoning (COR) értékelés alapján.

A teszt során a résztvevőknek rövid feladatokat mutatnak be. Arra kérjük őket, hogy szabadon böngészhessenek az interneten, elsősorban a releváns és megbízható információkra összpontosítva, amelyek segítenek nekik a feladatok viszonylag rövid, 10 perces időkereten belüli megoldásában, és a használt online információkból származó érvek felhasználásával indokolják meg megoldásaikat.

A végső elemzés a résztvevők feladatokra adott válaszain alapul. Ezenkívül rögzítik az internetes keresési tevékenységüket a feladatok megoldása során, hogy részletesebben megvizsgálják az online információk kezelésében rejlő erősségeiket és gyengeségeiket.

„Láthatjuk, hogy a hallgatók mely weboldalakat keresték fel kutatásuk során, és milyen információkat használtak fel. A teljes folyamat elemzése összetett elemzéseket igényel, és nagyon időigényes ”- mondta Zlatkin-Troitschanskaia.

Az értékeléseket eddig két német szövetségi államban végezték. A mai napig 160 különböző tudományterületről érkezett hallgatót értékeltek; a hallgatók többsége orvostudományt vagy közgazdaságtant tanult, első vagy második félévben jártak.

Az eredmények meglepőek: szinte a teszt résztvevőinek nehézségei voltak a feladatok megoldásával. A feladatonként 0 és 2 pont közötti skálán a diákok átlagosan csak 0,75 pontot értek el, az eredmények 0,50 és 1,38 pont között mozogtak.

"A hallgatók többsége egyáltalán nem használt tudományos forrásokat" - mondta Zlatkin-Troitschanskaia, rámutatva, hogy a CORA feladatok megoldásához nem szükséges területspecifikus tudás.

„Mindig új hallgatói csoportokat tesztelünk, és az értékelést longitudinális tanulmányként is folytattuk. Mivel két évvel ezelőtt kezdtük el először elvégezni ezeket az értékeléseket, az eredmények mindig hasonlóak: A hallgatók általában alacsony pontszámokat érnek el. "

A felső félévben tanuló hallgatók azonban valamivel jobban teljesítenek, mint az első tanulmányi évben. A kritikus online érvelési képességeket ezért elő lehet segíteni a tanulmányok során. Az Egyesült Államokban ezeknek a képességeknek a jelentős növekedése csak néhány héttel volt tapasztalható az újonnan kifejlesztett képzési megközelítések végrehajtása után.

Az eredmények azt mutatják, hogy a legtöbb hallgatónak nem sikerül az online forrásokat az adott időben helyesen értékelni, és megbízható forrásokból származó releváns információkat az interneten felhasználni a feladatok megoldásához.

„Mint más tanulmányokból tudjuk, a hallgatók minden bizonnyal képesek megfelelően megítélni a jól ismert médiaportálok és internetes források megbízhatóságát. Erre a tényre építhetünk, és elsajátíthatjuk azokat a készségeket, amelyek szükségesek az új források és az online információk kritikus értékeléséhez, valamint az Internet tükröződő használatához az indokolt ismeretek előállításához ”- összegezte Zlatkin-Troitschanskaia.

Az online információk és a digitális források kritikus kezeléséhez kapcsolódó készségeket a 21. század tanulásának alapvető előfeltételének tekintik. Mindazonáltal még mindig nagyon kevés képzési megközelítés és értékelés áll a hallgatók rendelkezésére, hogy elősegítsék ezeket a készségeket, különösen online.

„Az RMU tanulmánya még a fejlesztés korai szakaszában van. Mi csak most dolgoztuk ki az első ilyen típusú tesztet Németországban. ”- mondta Zlatkin-Troitschanskaia.

„Jelenleg oktatási / tananyag és tanfolyamok fejlesztése és hatékonyságának tesztelése folyik. A feldolgozás elemzése különösen hasznos lesz, amikor a jövőben célzott támogatást kínál a hallgatóknak. ”

Forrás: Johannes Gutenberg Egyetem Mainz