Néhány diák védelme a sztereotípiáktól előnyös lehet az osztály számára

Egy új tanulmány megállapította, hogy az egyes diákokra irányuló beavatkozások javíthatják az osztálytermi környezetet, és elősegíthetik az előnyök második hullámát minden osztálytárs számára.

A tanulmány megállapításai azt sugallják, hogy ha egy osztályban nagyobb számú, rövid beavatkozásban részt vevő hallgató osztozik, akkor az összes tanuló fokozatot kaphat.

"Eredményeink azt sugallják, hogy a beavatkozás teljes hatása meghaladja az egyéni hatások összegét" - mondta Dr. Joseph Powers, a Stanford Egyetem pszichológus tudósa, a tanulmány vezető szerzője.

"Területként gyakran az egyéni pszichológiai folyamatok megértésére és megváltoztatására összpontosítottunk, de ezek a megállapítások azt mutatják, hogy az egyéni pszichológia megváltoztatása fontos másodrendű hatásokat indíthat el, mérhető előnyökkel a környezet mindenki számára."

A tanulmányhoz a kutatók két korábbi beavatkozási vizsgálat adatait elemezték, amelyeket hetedikesekkel végeztek. Mindkét tanulmány egy érték-megerősítő gyakorlatot végzett, amelynek célja az afro-amerikai hallgatók tanulmányi képességeivel kapcsolatos negatív sztereotípiák veszélyének csökkentése volt.

Az első tanulmányra 45 tanteremben került sor a tanév elején. A hallgatók írásbeli értesítést kaptak tanáraiktól, akik nem voltak tisztában a kutatási hipotézissel. A felszólítás néhány diákot arra utasított, hogy írják meg legfontosabb értékeikről, például a barátokról vagy a művészi képességekről. Ezek a hallgatók az intervenciós csoportba tartoztak.

A kontroll csoporthoz rendelt többi hallgató azonnal kapta az utasítást, hogy írják meg a legkevésbé fontos értékeikről.

Körülbelül 15 perces írás után a diákok válaszaikat borítékba helyezték, amelyeket tanáraik gyűjtöttek össze.

Átlagosan az osztálytermi hallgatók körülbelül fele vett részt a vizsgálatban. Fontos, hogy a hallgatók úgy vélték, hogy a gyakorlat tipikus írási feladat volt az osztály számára - jegyezték meg a kutatók.

A kutatócsoport tagjai korábbi kutatásai azt találták, hogy az év elején megfogalmazott legfontosabb értékeikről szóló írás segítette a hallgatók elszigetelését a faji csoportjaikkal kapcsolatos negatív sztereotípiáktól, ami növelte az afro-amerikai diákok osztályzatait, a fehér tanulóké azonban nem. ahogy a kutatók megjósolták.

Az új elemzések azt mutatták, hogy az egyes hallgatói osztályok is javultak, csak az osztálytermekben való tartózkodás mellett, ahol a beavatkozásban részesült afro-amerikaiak nagyobb arányban részesültek a kutatók szerint.

Az eredmények azt mutatták, hogy a beavatkozási hatások nemcsak "átterjedtek" a kezeletlen diákokra; inkább az osztálytermi környezet javult, és a jobb környezet mindenki számára előnyös volt.

Például azok a fehér hallgatók, akik nem látták a beavatkozás közvetlen hatásait, még mindig részesültek a jobb tantermi környezetben, és az afroamerikai diákok, akik közvetlenül részesültek a kezdeti beavatkozásból, a javított tantermi környezet második előnyhullámát is kapták - magyarázták a kutatók.

A lendület különösen erősnek bizonyult az összes verseny gyengén teljesítő hallgatói számára - mondták a tudósok. Az adatok azt mutatják, hogy csak két afro-amerikai hallgató felvétele az intervenciós csoportba egy tipikus osztályteremben eléggé javította az osztálytermi környezetet, és az alacsony teljesítményű diákok osztályzata átlagosan a betű osztályzatának egyharmadával nőtt C-ről C + -ra.

A második tanulmány, amelyet külön, hetedik osztályosok csoportjával végeztek 15 különböző osztályteremben, megerősítette ezeket az eredményeket - jelentették a kutatók.

További elemzések feltárták, hogy az osztálytermi javulást nem befolyásolták különféle egyéni és tantermi szintű tényezők, beleértve a tanulói versenyt, a tanulói beavatkozási körülményeket és a tanárcsapatot egyik tanulmányban sem.

A kutatók szerint meglepte őket ezeknek a hatásoknak az ereje, amelyek akkorák vagy akár nagyobbak is, mint az őket kiváltó közvetlen hatások.

"Valóban elgondolkodtatja, hogy milyen gyakran becsüljük alá a szociális beavatkozások teljes hatását" - mondta Powers.

A kutatók ezen hatások további feltárását tervezik, hogy megvizsgálják az őket vezérlő mechanizmusokat és az őket korlátozó feltételeket.Megállapítják, hogy a beavatkozás erős közvetett hatásokhoz vezethet azáltal, hogy megerősíti a tantermi együttműködés, a rend és a növekedés normáit olyan módon, amely az osztály minden tanulójának előnyös.

A tanulmányt 2009 - ben tették közzé Pszichológiai tudomány, a Pszichológiai Tudomány Egyesület folyóirata.

Forrás: Pszichológiai Tudomány Egyesület