A csalás a középiskolában normális?
Bizonyos esetekben a tizenévesek azt mondják, hogy nem tartják bizonyos sorban a csalást.
A Nebraska-Lincoln Egyetem tanulmánya felmérte a csalás gyakoriságát és észlelését a középiskolások körében.
Megállapította, hogy a gyakorlat széles körben elterjedt, és sok hallgató tévhiteket vall az akadémiai tisztességtelenségről, és olyan mintákat is azonosított a hallgatók körében, amelyek segíthetnek a tanároknak megállítani.
"A hallgatók általában megértik, mi minősül csalásnak, de mégis megteszik" - mondta Kenneth Kiewra, az UNL oktatáspszichológiai professzora és a tanulmány egyik szerzője.
„Csalják a teszteket, a házi feladatokat és a jelentések írását. Bizonyos esetekben a hallgatók egyszerűen nem értik, hogy egyes becstelen cselekmények megcsalnak. "
A kutatók egy nagy középnyugati középiskola junior osztályának 100 tagjával végzett anonim felmérés adatait gyűjtötték össze. A diákokat arra kérték, hogy osszák meg meggyőződéseiket és tapasztalataikat a csalással kapcsolatban, mivel az a tesztekre, a házi feladatokra és a jelentések megírására vonatkozott.
Az eredmények arra engedtek következtetni, hogy bizonyos szempontból a hallgatóknak világos volt a véleményük arról, mi is a csalás - nem mintha ez megakadályozta volna őket abban.
Például 89 százalék szerint csalás volt a pillantás valaki más válaszára egy teszt során, de 87 százalék azt mondta, hogy ezt legalább egyszer megtette. Továbbá 94 százalék szerint csalás volt a válaszadás valakinek egy teszt során - de 74 százalékuk elismerte, hogy megtette.
A többi viselkedés nem volt annyira elvágva a hallgatók fejében. Meglepő módon csak 47 százalék mondta, hogy akadémiai szempontból tisztességtelen a tesztkérdések elküldése olyan diáktársak számára, akiknek még nem kellett tesztet tenniük, és 10-ből csaknem hét vallotta be.
„Az eredmények arra utalnak, hogy a hallgatók hozzáállása erőfeszítéshez kötődik. A csalást, amely még mindig némi erőfeszítést igényelt a hallgatóktól, kevésbé tisztességtelennek tekintették, mint a kevés erőfeszítést igénylő csalást ”- mondta Kiewra.
Például a tesztválaszok elárulását valószínűleg tisztességtelenebben (84 százalék) érzékelték, mint a tesztkérdések elárulását (47 százalék), mert a tesztkérdések fogadása még némi erőfeszítést igényel a válasz feltárására - mondta.
Általában a házi feladatokhoz és a jelentésekhez való viszonyulás kevésbé volt kifejezett, mint a tesztek megcsalása esetén. A tanulmány kimutatta:
- Hatvankét százalék szerint csalás volt az egyedi házhozszállítás tesztje partnerrel (51 százalékuk azt mondta, hogy megtették);
- Mindössze 23 százaléka szerint tisztességtelen az egyéni házi feladatok elvégzése a partnerrel (91 százalékuk tette meg); és
- Csak 39 százalék mondta, hogy a film alapján jelentést írni a könyv elolvasása helyett nem csalt (53 százalék tette).
ul>
Az eredmények arra engednek következtetni, hogy az osztályon kívüli cselekedeteket kevésbé szigorúan tekintik, mint az osztályon belüli csalást, mondta Kiewra - ezt a dinamikát valószínűleg a tanárok osztályon történő figyelemmel kísérése okozza, és ezért nagyobb az elkapás veszélye.
Kiewra elmondta, hogy a pedagógusok, ha megértik a hallgatók meggyőződését és cselekedeteit különböző körülmények között, jobban megismerhetik a hallgatók véleményét a csalásról.
„Eredményeink alapján a tanároknak meg kell határozniuk a hallgatók számára, mi minősül csalásnak. Ha a hallgatók harmada elismeri mások ötleteit, akkor itt az ideje, hogy világossá tegyék a csalási akciókat ”- mondta Kiewra.
„A tanároknak éberebben kell figyelniük a rendőri tevékenységre és a csalás szankcionálására is, mert csak a csalás tudása nem elég. A diákok úgyis megteszik, ha megúszják. ”
A tanulmány a Közép-nyugati oktatási kutató.
Forrás: University of Nebraska-Lincoln
