Osztályjegyzetek készítése a laptopról? Gondolkodj újra

Tavaly írtam arról, hogy bizonyos tanulmányi technikák mennyire hatékonyabbak, mint mások. Meglepő, hogy a tanulók által rutinszerűen folytatott tanulmányi technikák nem annyira hasznosak az anyagok memorizálásában és tanulásában (például a szöveg kiemelésében vagy aláhúzásában, vagy újbóli elolvasásában).

Két kutató nemrégiben kibővítette ezt a kutatást, hogy megválaszolja a kérdést: segíti-e vagy akadályozza-e a tanulási folyamatot a számítógépén az órai jegyzetek készítése?

A válasz meglepetést okozhat.

A századforduló óta a laptopok mindenütt elterjedtek az egyetemi tantermekben. Nehezen megy be az egyetemi campus bármelyik előadótermébe vagy tantermébe, és nem látja, hogy a hallgatók többsége gépelgeti az osztályjegyzeteit laptopon vagy táblagépen.

Azt már tudjuk, hogy általában a laptop használata az osztálytermekben zavaró lehet. Bár mindenki úgy véli, hogy a WIFI tantermi kapcsolat „segíti” oktatásukat, sokkal valószínűbb, hogy a Facebook nyitva marad, miközben látszólag jegyzetel. Korábbi kutatások pedig azt mutatták, hogy azok a hallgatók, akik laptopokat használnak az osztályteremben, általában kevésbé boldogok és elégedettek az oktatásukkal.

Minden elég ok, amiért a hallgatónak kétszer is meg kell gondolnia, mielőtt kinyitja a laptop fedelét.

De egy új kutatás (Mueller & Oppenheimer, 2014) még jobb okot javasol a laptop elhelyezésére, valamint egy notebook és toll előhúzására - valószínűleg egy laptop használatakor kevesebbet tanul és megtartja az ismereteket.

A kutatók három külön tanulmányt végeztek a helyi egyetemre beiratkozott három különböző hallgatói csoporttal. Az összes tanulmány egy TED videobeszélgetés megkezdésével kezdődött.

Az első kísérletben részt vevő alanyok jegyzeteket készítettek akár laptopról, akár hosszú kézről, attól függően, hogy melyik állapothoz rendelték őket, majd egy sor nehéz mentális feladatot hajtottak végre, amelyek körülbelül 20-30 percet vettek igénybe. Miután ez megtörtént, tesztet tettek a TED videó tartalmáról.

A második kísérlet alanyai pontosan ugyanazt tették, de a hallgatókat a videó megkezdése előtt figyelmeztették, hogy a laptopjukon történő jegyzetelés eredményeként az emberek többnyire átírják a hallottakat, ahelyett, hogy a tartalmat emlékezetes darabokká formálnák. információ. Arra biztatták őket, hogy ne tegyék ezt.

A harmadik kísérletben részt vevő alanyok egy héttel később elvégezték a TED beszélgetés kvízét, és lehetőséget kaptak arra, hogy a vetélkedő megkezdése előtt 10 percig tanulmányozzák jegyzeteiket. Ennek a kísérletnek az volt a hipotézise, ​​hogy mivel a laptop felhasználói hajlamosak több információt leírni, az információ mennyisége talán megdönti a minőséget és jobb kvíz pontszámokat eredményez.

A Longhand felülmúlja a laptop használatát

Minden helyzetben azok a hallgatók, akik hosszúkézi jegyzeteket készítettek, felülmúlták azokat a tanulókat, akik laptop segítségével jegyzeteltek a vetélkedő fogalmi kérdéseiről. Még a második csoportban is - akiket kifejezetten arra figyelmeztettek, hogy ne írják át szóról szóra a videót - a legtöbb diák pontosan ezt tette.

Több egyetemi campuson, azonnali és késleltetett teszteléssel, több tartalmi területen, azt találtuk, hogy a laptopokat használó résztvevők hajlamosabbak voltak szó szerinti jegyzeteket készíteni, mint azok a résztvevők, akik hosszúkézi üzenetet írtak, ezáltal ártottak a tanulásnak. Sőt, azt tapasztaltuk, hogy ez az eredményminta ellenáll az egyszerű verbális beavatkozásnak: Ha azt mondjuk a hallgatóknak, hogy ne jegyezzenek szó szerint, az nem akadályozta meg ezt a káros magatartást.

Az első két tanulmányban azonban azt is fontos megjegyezni, hogy a kutatók nem találjon bármilyen jelentős különbséget a két csoport kvíz pontszáma között. Azok az emberek, akik laptopon jegyzeteltek, összességében ugyanolyan jól teljesítettek a vetélkedőn, mint azok, akik hosszúkézi jegyzeteket készítettek. Csak lényegesen rosszabbul jártak a fogalmi - nem a ténybeli - kérdésekben.

Ennek van értelme ... Ha önmagát transzkripcionistává redukáljuk, az azt jelenti, hogy bár az összes tényt lebuktathatja, az agya valóban nem dolgozza fel ezeket a tényeket fogalmakká. Ha viszont kézzel írt jegyzeteket készít, akkor nem egyszerűen átírja. Összefoglalja és koncepcionálja, ahogy halad, így az agyad jól átfogja a fogalmi ötleteket a tanulás idején.

Összességében ez a tanulmány azt sugallja, hogy valódi előnyökkel jár az osztályjegyzetek hosszúkézi készítése és a laptop eltétele. Különösen olyan osztályok számára, amelyek nem csak a tények visszaszerzését szolgálják későbbi tesztelés céljából.

Nem hisz az adatoknak? Próbáld ki magad egyszerű, egyszeres A / B kivitelben. A következő félév első részében vegye fel az összes osztályjegyzetét egy osztályba, csak az első vizsgaig vagy a félidősig. Ezután a félév második részére fordítsa meg, és csak jegyzeteket készítsen a laptopján. Változnak-e a vizsga fokozatai (feltételezve, hogy az összes többi tanulmányi változó azonos)?

Saját személyre szabott válasz lesz.

Referencia

Mueller, PA és Oppenheimer, DM. (2014). A toll hatalmasabb, mint a billentyűzet: A hosszú kéz előnyei a laptop jegyzetelésével szemben. Pszichológiai tudomány. doi: 10.1177 / 0956797614524581