Sok ADHD-s diák nem kap segítséget az iskolában
A figyelemhiányos / hiperaktivitási rendellenességben (ADHD) szenvedő tanulók jelentős része nem részesül iskolai szolgáltatásban, annak ellenére, hogy jelentős tanulmányi és szociális fogyatékosságot tapasztal. Journal of Attention Disorders. Ez különösen gyakori volt az angolul nem beszélő és / vagy alacsonyabb jövedelmű családok diákjai körében.
"Megállapítottuk, hogy bár a diákok többsége jelenleg egy vagy több iskolai szolgáltatást kapott, a viselkedésük kezeléséhez csak egy kisebbség kapott támogatást, és ötötből legalább egy nem kapott iskolai támogatást annak ellenére, hogy jelentős iskolai végzettséggel küzdött" - mondta. vezető szerző, Dr. George DuPaul, az iskolapszichológia professzora és a Lehigh Egyetem Oktatási Főiskolájának tudományos dékánja.
"A különbség a fogyatékosság és a szolgáltatás igénybevétele között különösen nyilvánvaló volt az ADHD-s serdülők és az angolul nem beszélő és / vagy alacsony jövedelmű családok ADHD-s fiataljai számára."
Az iskolai szolgáltatások magukban foglalták az iskolai oktatási támogatást, az intervenciót vagy az elhelyezést (például korrepetálás, a tanár külön segítsége, a preferált ülések, a munka befejezéséhez szükséges többletidő, vagy a speciális oktatásba való beiratkozás) és az osztálytermi vezetést (például jutalmazási rendszerek, viselkedésmódosítás) vagy napi jelentéskártya). A szülőktől azt is megkérdezték, hogy gyermeküknek van-e individualizált oktatási programja (IEP) vagy oktatási szálláshelye a szövetségi fogyatékossággal élő polgárjogi kódex (504-es terv) alapján.
Az ADHD-ban szenvedő diákok nagyobb kockázatot jelentenek az évfolyam megtartása, az alulteljesítés, a speciális oktatási szolgáltatások azonosítása és az iskolai lemorzsolódás miatt. A kutatók szerint az ADHD-s fiatalok által tapasztalt funkcionális károsodások terjedelme és súlyossága gyakran szükségessé teszi az iskolai beavatkozást és szolgáltatásokat.
A tanulmányhoz a pennsylvaniai Lehigh Egyetem kutatói 2495 ADHD-s 4-17 éves korú gyermek és tinédzser adatait elemezték az Egyesült Államok egész területéről, amelyeket az ADHD és Tourette-szindróma diagnosztizálásának és kezelésének nemzeti felmérésén keresztül gyűjtöttek.
Az eredmények azt mutatják, hogy körülbelül minden harmadik ADHD-s hallgató nem kapott iskolai beavatkozást, és háromból kettő nem kapott osztálytermi vezetést, ami jelentős hiányosságot jelent az ADHD tüneteivel kapcsolatos krónikus károsodások kezelésében.
Ezenkívül minden ötödik ADHD-s hallgató, aki jelentős tanulmányi és társadalmi nehézségekkel küzd - akik leginkább a szolgáltatásokra szorulnak - nem kapott iskolai beavatkozást. Közel minden negyedik diák megismételte az osztályzatot, és minden hatodikat kizárták az iskolából.
A tanulmány azt is megállapította, hogy az ADHD-ban szenvedő közép- és középiskolás diákok lényegesen kisebb eséllyel kaptak bármilyen típusú iskolai szolgáltatást (kivéve 504 tervet), annak ellenére, hogy általában hasonló, ha nem rosszabb károsodások, valamint nagyobb a tanulmányi kudarc és kiutasítás kockázata .
"Arra számítottunk, hogy a legtöbb ADHD-s hallgató valamilyen formában támogatást kap, de meglepődött, hogy ilyen kevesen kaptak szolgáltatásokat viselkedésük kezeléséhez (ez utóbbi az elsődleges nehézség, amelyet az ezzel a rendellenességgel küzdő diákok tapasztalnak)" - mondta DuPaul.
„Arra számítottunk, hogy az életkor (azaz a tizenévesek kevesebb támogatást kaptak) és a faj / etnikai hovatartozás alapján eltérések mutatkoznak a szolgáltatás igénybevételében; azonban meglepődtünk azon, hogy mennyire nyilvánvalóak voltak ezek a hézagok, és az eltérések mértékével. "
Az eredmények közvetlen következményekkel járnak az oktatási politikára és gyakorlatokra, és érdekesnek kell lenniük az ADHD-ben szenvedő szülők és egyének, a tanárok és más oktatási szakemberek, a mentálhigiénés szakemberek és a politikai döntéshozók számára.
DuPaul a tanulmány társszerzője Dr. Andrea Chronis-Tuscano a Marylandi Egyetemről (College Park); és Melissa Danielson, M.S.P.H .; és Susanna Visser, Dr. S. Ph., a Betegségek Ellenőrzési és Megelőzési Központja.
Forrás: Lehigh Egyetem
