Viselkedési problémák, nem depresszió, rossz osztályzatokhoz kapcsolódnak
A kutatók úgy vélik, hogy az eredmények egy új tantermi megközelítést javasolhatnak, amely elmozdul a fegyelmezett megközelítéstől azokhoz a módszerekhez, amelyek integrálják a diákokat egy széles olvasztótégelybe.
A nyomozók felfedezték, hogy a depresszió önmagában nem eredményez akadémiai problémákat, inkább egy serdülő viselkedését, ideértve a figyelemproblémákat is, amelyek gyenge osztályzatokat okoznak.
"A viselkedési problémák, köztük a figyelem, a bűnözés és a szerhasználat a csökkent teljesítményhez kapcsolódnak, de a depresszió nem" - mondta a tanulmány vezető szerzője, Jane D. McLeod, Ph.D., szociológiai professzor és az Indiana Egyetem munkatársa. .
"Természetesen vannak depressziós fiatalok, akiknek gondjai vannak az iskolában, de ez valószínűleg azért van, mert ők is használnak szereket, bűnözői tevékenységet folytatnak, vagy figyelmet igénylő problémák merülnek fel."
McLeod tanulmánya a Serdülőkori Egészségügyi Országos Hosszúsági Tanulmány (Add Health) adatait használja fel, amely amerikai serdülők ezreit követte közép- és középiskolás koruktól kezdve a korai felnőttkorba való átmenetig.
McLeod elemzése azokra a hallgatókra összpontosít, akik középiskolában voltak, amikor az Add Health 1994-ben megkezdődött. A tanulmányi eredmények meghatározása érdekében McLeod figyelembe vette a hallgatók középiskolai GPA-jait az Add Health első hulláma után 1994-ben, és a legmagasabb oktatási fokozatot, amelyet 2008-2009-re kaptak. .
"Van egy meglehetősen terjedelmes szakirodalom, amely a középiskolás depressziót a csökkent tanulmányi eredményekhez köti" - mondta McLeod.
"Tanulmányunkban az az érv szól, ami valójában az történik, hogy a depressziós fiataloknak más problémáik is vannak, és ezek az egyéb problémák hátrányosan befolyásolják eredményeiket."
A depressziót tapasztalt hallgatóktól eltérően a tanulmány megállapította, hogy azoknak a serdülőknek, akik figyelemfelkeltést, bűncselekményt vagy szerhasználatot tapasztaltak, alacsonyabb volt az átlagos GPA-értékük, mint a fiataloknak, ilyen problémák nélkül.
Hasonlóképpen, a bűnözéshez és a szerhasználathoz kevesebb fokozat is társult, míg a depresszió nem.
A két problémát tapasztalt serdülők általában alacsonyabb GPA-értéket és alacsonyabb fokozatot szereztek, mint azok, akik csak egy problémát tapasztaltak, bár a problémák egyes kombinációinak több káros hatása volt, mint másoknak.
Például a szerhasználat növelte a depresszióval, a figyelemfelkeltéssel és a bűnözéssel kapcsolatos oktatási kockázatokat.
Ezzel szemben a depresszió figyelmi problémákkal, bűnözéssel vagy szerhasználattal való együttélése nem kapcsolódott a GPA-khoz vagy az iskolai végzettség alacsonyabb szintjéhez, mint azoknak a hallgatóknak, akiknek csak ezek a problémái voltak.
Érdekes módon a figyelem kérdései nem jártak alacsonyabb iskolai végzettséggel, míg az alacsonyabb GPA-kkal.
"Lehetséges, hogy a figyelem kérdése hátrányosan befolyásolja a középiskolai GPA-t, de nem az iskolai végzettség szintjét, mert a főiskolai és a posztgraduális iskolákban elért sikerek kevésbé szorosan kapcsolódhatnak az osztálytermi viselkedéshez és interakciókhoz, mint a középiskolában" - mondta McLeod.
A kutatók azt mondják, hogy ha egy tinédzser belép a felsőoktatásba, akkor a figyelemproblémák a méretarány miatt elsimulhatnak.
- Például, ha egy nagy egyetemi tanteremben tartózkodik, és olyan embernek kell lennie, akinek térdre kell pattannia vagy kopognia a tollán, az nem ugyanúgy fog az oktató tudomására jutni, mint egy kisebb középiskolai tanterem. ”
Az elemzés kontrollálta az akadémiai alkalmasságot, vagyis a kutatók figyelembe vették, hogy a tanulmányban szereplő fiatalok képesek-e jól teljesíteni az iskolában.
"Azt találtuk, hogy vannak olyan serdülők, akik képesek a sikerre, de akiknek nem sikerül az iskolában zavaró magatartásuk miatt - figyelemproblémák, bűnözés, szerhasználat vagy kombináció" - mondta McLeod.
„Ez azt sugallja számomra, hogy az iskoláknak át kellene gondolniuk azt a megközelítést, amelyet e diákokkal folytatnak. Talán el kellene gondolkodniuk azon, hogy elmozduljanak a büntető megközelítésektől olyan megközelítések felé, amelyek célja e tanulók integrálása az iskolai közösségbe. "
Forrás: American Sociological Association
