A hibák segíthetik a memóriát, de csak akkor, ha a hiányzók közel vannak

Egy új kutatás felfedezte, hogy hibát követni el a tanulás során, mivel a hibák javíthatják a memóriát, és helyes válaszhoz vezethetnek.

Az előfeltevés azonban csak akkor igaz, ha a helytelen válasz közel áll vagy értelmes a pontos válaszhoz.

"Úgy tűnik, hogy a véletlenszerű találgatások nem tesznek jót a későbbi memóriának a helyes válasz érdekében, de a hiányzó találgatások ugródeszkaként szolgálnak a helyes információk visszaszerzéséhez - és ez az előny látszik fiatalabb és idősebb felnőtteknél is" - mondja Andrée-Ann vezető nyomozó. Cyr, a Rotman Kutatóintézet végzős hallgatója, a Torontói Egyetem Baycresti Geriátriai Központjának része.

Cyr papírja online megtalálható a Journal of Experimental Psychology: Tanulás, memória és megismerés (nyomtatott kiadás előtt).

A tanulmány egy korábbi cikkével bővül, amelyet ő publikált Pszichológia és öregedés megállapította, hogy az információk nehéz módon történő megtanulása hibákkal (szemben azzal, hogy csak a helyes választ mondják el) lehet a legjobb indító tábor az idősebb agyak számára.

Ez a cikk ellentmondásos volt, mivel a tudományos szakirodalom hagyományosan azt javasolja az idősebb felnőtteknek, hogy kerüljék el a hibákat - ellentétben fiatalabb társaikkal, akik valóban profitálnak belőlük.

De Cyr és más kutatók legújabb bizonyítékai vitatják ezt a perspektívát, és arra késztetik a hivatásos oktatókat és a kognitív rehabilitációs klinikusokat, hogy vegyék tudomásul.

Az új kutatás bizonyítékot szolgáltat arra, hogy a próba-hiba módszerrel történő tanulás mind a fiatalok, mind az idősek számára előnyös lehet, ha a hibák értelmesen kapcsolódnak a helyes válaszhoz, és valóban károsíthatják a memóriát, ha nem.

Legújabb tanulmányukban a kutatók 65 egészséges fiatalabb felnőttet (átlagéletkor 22) és 64 egészséges idősebb felnőttet (átlagéletkor 72 év) tanultak meg célszavakat (pl. Rózsa). A tanulás vagy azon szemantikai kategórián alapult, amelyhez a szó tartozik (pl. Virág), vagy szótörzsén (pl. Egy szó, amely ’ro’ betűkkel kezdődik).

A szavak felére a résztvevők azonnal megkapták a választ (pl. „A válasz rózsás”), a másik felére pedig arra kérték őket, hogy találd ki, mielőtt meglátják a választ (pl. Virág: „Tulipán-e ? ”Vagy ro___:„ kötél? ”).

Egy későbbi memória teszten a résztvevőknek megmutatták a kategóriákat vagy a szószárakat, és nekik kellett a helyes választ kitalálniuk.

A nyomozók azt szerették volna tudni, hogy a résztvevők jobban emlékeznek-e a rózsára, ha tévesen tippeltek a tanulmányozása előtt, nem pedig azonnal látták. Megállapították, hogy ez csak akkor igaz, ha a résztvevők a kategóriák (pl. Virág) alapján tanulnak. A találgatás valójában rontotta a memóriát, amikor a szavakat szótövek alapján tanulták meg (pl. Ro___).

Így volt ez fiatalabb és idősebb felnőttek esetében is. Cyr és kollégái szerint ez azért van, mert emlékezetünk az alapján szervezi az információt, hogy az koncepcionálisan hogyan kapcsolódik lexikailag a többi információhoz.

Például, ha a körte szóra gondol, az elméje nagyobb valószínűséggel ugrik egy másik gyümölcshöz, például almához, mint egy hasonlónak tűnő szóhoz, például társ.

A téves találgatások csak akkor jelentenek hozzáadott értéket, ha van valami értelmes közös vonás a helyes válaszokkal. A tulipán kitalálása lehet, hogy téves, de fogalmilag mégis közel áll a helyes válaszrózsához (mindkettő virág).

A kutatók úgy vélik, hogy amikor egy személy találgat először, és nem csak a választ olvassa, akkor jobban gondolkodik az információkon és hasznos kapcsolatokat létesít, amelyek segíthetik a memóriát.

Ez megmagyarázhatja, hogy a fiatalabb és idősebb résztvevők miért emlékeztek nagyobb valószínűséggel a válaszra, ha téves találgatásaikra is emlékeztek - arra utalva, hogy a helytelen válaszok hasznosak voltak. Ezzel szemben, ha a találgatásoknak csak a válaszokkal közös betűi vannak, azok elzavarják az emlékezetet, mert nem lehet őket értelmesen összekapcsolni.

A kötél szó sehol sem emelkedik emlékezetünkben. Ezekben a helyzetekben, amikor a találgatások valószínűleg a bal mezőben vannak, a legjobb, ha a hibákat teljesen megkerülik.

"Az a tény, hogy ezt a mintát az idősebb felnőtteknél is megtalálták, azt mutatja, hogy az öregedés nem befolyásolja, hogyan tanuljunk a hibákból" - mondta Cyr.

Szakértők úgy vélik, hogy az eredmények pozitívan befolyásolhatják az idősebbek memóriaképzését.

„Ezeknek az eredményeknek mély klinikai és gyakorlati következményei vannak. Fejükre fordítják a memória-rehabilitáció bevált gyakorlatairól szóló hagyományos nézeteket az egészséges idősek számára, bemutatva, hogy a megfelelő típusú hibák elkövetése előnyös lehet.

"Nagy reményt nyújtanak az egész életen át tartó tanulásra és útmutatást is nyújtanak az időseknek a tanuláshoz" - mondta Dr. Nicole Anderson, a Baycrest Rotman Kutatóintézetének vezető tudósa és a tanulmány vezető szerzője.

Forrás: Baycrest Geriátriai Központ