A főiskolák felkészülnek az ADHD-s hallgatók segítésére

A nyár véget ér, és a főiskolák felújítják a friss középiskolai végzettségűek új beáramlását.

Tekintettel a figyelemhiányos hiperaktivitási zavarban (ADHD) diagnosztizált hallgatók folyamatos növekedésére, néhány főiskola proaktív módon fejleszt ki olyan programokat, amelyek segítik a hallgatókat az egyetemen történő sikeres áttérésben.

A figyelemhiányos hiperaktivitási rendellenesség vagy az ADHD a főiskolai hallgatók 1-4 százalékát érinti a nemzeti vizsgálatok szerint. Az ADHD-s pályakezdők számára az egyetemre való átmenet különösen nehéz lehet.

Számos korábbi tanulmány kimutatta, hogy az egyetemi hallgatók körében az ADHD súlyos rendellenesség lehet, ami mindennapi küzdelem.

Kristy Morgan, a Kansas Állami Egyetem nemrégiben hallgatói és felsőoktatási doktora végzett, azt tanulmányozta, hogy az ADHD-s hallgatók hogyan lépnek át a középiskolából az egyetemre.

"Senki sem tanulmányozta a középiskolából az egyetemre való átmenetet" - mondta Morgan.

„Az átmenet a legnehezebb időszak lehet az emberek számára. Ez különösen igaz lehet, ha az áttérés olyan otthoni környezetből történik, ahol a szülők részt vettek a napi tervekben, a menetrendben és a gyógyszeres kezelésben. ”

"Kristy kutatása fontos hozzájárulás az ADHD-s hallgatók egyetemre történő átmenetének megértéséhez és megkönnyítéséhez" - mondta Kenneth Hughey.

"Az eredmények és a követett ajánlások célja, hogy segítsék az ADHD-ban szenvedő diákokat a sikeres átmenetben, szüleiket, amikor támogatják gyermekeiket az átmenetben, és a diákügyekkel foglalkozó szakembereket, akik a diákokkal dolgoznak, miután az egyetemen vannak."

Kis felderítő tanulmányában Morgan nyolc elsőéves hallgatót - négy férfit és négy nőt - készített interjút, hogy az egyetem első félévében átmenetről beszéljenek. A gólyák mind az egyetemen éltek, és legalább egy órányira voltak otthonuktól.

Morgan talált egy közös szálat a figyelemzavarral küzdő hallgatók körében, mivel nem sikerült megfelelően megtervezni az egyetemi átmenetüket.

A hallgatók nem vették figyelembe az ADHD-t a főiskolával kapcsolatos döntéshozatalban, inkább egyetemet választottak az egyetem érzése, az iskola hírneve vagy az alapján, ahol mindig is szerettek volna részt venni.

"A hallgatók többsége keményebbnek találta az egyetemet, mint várták" - mondta Morgan. "Az erőforrások elérhetősége ellenére is túlterheltnek érezték magukat az erőforrásokhoz való hozzáférés terén."

Morgan megállapította, hogy az előtervezés jelentős tényező volt a siker szempontjából. Azok a hallgatók, akik ADHD-menedzsment stratégiákat vezettek be - például a menetrend megtartásának vagy a tesztek tanulmányozásának módjai - alkalmazkodni tudtak az új főiskolai élethez - míg azok a hallgatók, akiknek nem voltak stratégiáik, mielőtt egyetemre jártak volna, túlterheltnek érezték magukat.

"A diákok számára nagy küzdelem volt a fokozott szabadsághoz és a fokozott felelősséghez való alkalmazkodás" - mondta Morgan.

- Arra számítottak, hogy szeretik a főiskola szabadságát, és távol vannak szüleiktől. De rájöttek arra is, hogy az egyetem felelősséget igényel, és ez a felelősség elsöprő számukra.

Morgan csodálkozva tapasztalta, hogy a szülők nagyon részt vettek az otthonról az egyetemre való áttérésben. Felfedezte, hogy néhány szülő fontos szerepet játszik a hallgatók főiskolai tevékenységében - ébresztőóraként szolgáltak, szobáikat rendezték és folytatták az orvosi ellátás irányítását.

"A szülők még akkor is kitöltötték a recepteket és felvették a kapcsolatot az orvosokkal, amikor a hallgató az egyetemen járt, ami számomra meglepő volt" - mondta Morgan. "A diákok valóban nem önállóan bántak vele."

Morgan felfedezte, hogy a szülőkre való támaszkodás negatívvá vált, mivel a hallgatóknak gyakran hiányoztak az ADHD alapvető ismeretei és a gyógyszeres kezelésük módja. A hallgatók azonban megértették, hogy a gyógyszeres kezelés kulcsfontosságú az egyetemi sikerük szempontjából, mert szükségük van rá, hogy elősegítse az előadások és a tanulmányi idő összpontosítását.

"Volt olyan hallgató, aki szórványosan szedett gyógyszereket az egyetem előtt" - mondta Morgan. "Rájöttek, hogy az egyetemen sikeresek legyenek, gyógyszeres kezelésük az opcionálisról a kötelezőre vált."

Morgan felfedezte, hogy a mellékhatások befolyásolják, hogy a hallgatók milyen gyakran szedtek gyógyszert. Például egyes diákok nem szedtek gyógyszert, mert úgy érezték, hogy ez nem teszi őket olyan szórakoztatóvá társadalmi helyzetekben.

A vizsgálatban részt vevő nők nagyobb valószínűséggel szedtek következetesen gyógyszert, mert ez segített elnyomni étvágyukat és kezelni a testsúlyt. A férfiak inkább kihagyták a gyógyszereket, hogy jól érezzék magukat.

Segítség az ADHD-s diákok számára

Az eredmények azt sugallják, hogy a családok, a hallgatók és az egyetemi alkalmazottak együttes erőfeszítésére van szükség ahhoz, hogy az ADHD-s hallgatók alkalmazkodhassanak és sikeresek legyenek az egyetemen.

A Morgan a következő ajánlásokat dolgozta ki az egyetemek és a családok számára az ADHD-s főiskolai hallgatók támogatására:

  • A családoknak tájékoztatniuk kell a hallgatókat a diagnózisukról. Túl gyakran a családok nem oktattak ADHD-s diákokat, mert úgy gondolják, hogy csak gyermekkori állapot lehet, hogy kinövi őket.
  • Az egyetemek egyszerűsíthetik a folyamatokat, és megkönnyítik a hallgatók számára az erőforrásokhoz való hozzáférést. Az ADHD-ben szenvedő diákok valószínűleg nem várnak hosszú sorokban, vagy sok papírmunkát töltenek ki az erőforrásokért.
  • Az akadémiai tanácsadók segítséget nyújthatnak a hallgatóknak a siker ütemezésének alapos kialakításában. Sok ADHD-s hallgató részesül előnyben, ha az órákat egymáshoz tervezik, nem pedig egész nap. A tanácsadók abban is segíthetnek a hallgatóknak, hogy osztályokat szervezzenek be vonzó professzorokkal, és olyan helyiségekbe, ahol kevés zavaró tényező van, például ablakok vagy nagy forgalmú folyosók.

Forrás: Kansas Állami Egyetem

!-- GDPR -->