A szociális-érzelmi tanulás támogathatja a tesztorientált oktatókat

Azok, akik az „egész gyermek” szemléletmódot támogatják, azt állítják, hogy holisztikus perspektívára van szükségünk, amelynek célja a készségek és képességek teljes skálájának ápolása, amelyek elősegítik a mai gyermekek egészséges és hozzáértő jövőbeli felnőtté válását.

Mások azonban úgy vélik, hogy az Egyesült Államokban, valamint a hazánkban és más fejlett országokban élő gyermekek közötti tanulmányi eredményességi rések fokozott ellenőrzése olyan iskolai tantervekhez vezetett, amelyek nem foglalkoznak a nem akadémiai készségekkel.

Valójában ez hamis dilemma lehet. Új kutatások szerint a szociális-érzelmi tanulás növelheti az akadémiai jártasságot.

Iskolapszichológia negyedévente a közelmúltban beszámolt egy bizonyítékokon alapuló társadalmi és érzelmi tanulás (SEL) tanterv (PATHS: Alternatív gondolkodási stratégiák támogatása) randomizált, kontrollált vizsgálatáról, amelyet három-hat évfolyamon végeztek.

A kutatók azt találták, hogy az olyan iskolákban részt vevő diákok, akik véletlenszerűen kaptak továbbfejlesztett SEL programot, nagyobb valószínűséggel értek el az olvasás, az írás és a matematika alapszintű ismeretét az olvasás, az írás és a matematika terén a későbbi évfolyamokon az önállóan beadott állami mesteri teszteken.

A projektben minden olyan hallgató részt vett, aki rendszeres vagy két tanítási nyelvű oktatást folytatott egy belvárosi iskolarendszerben, ahol háromból kettő ingyenes vagy kedvezményes árú ebédre jogosult, és tízből kilenc diák afro-amerikai vagy spanyol / latin-amerikai.

A projekt az akadémiai ismeretek legalacsonyabb szintű (vagyis az alapszintű ismeretek alatti) előmozdításának hatására összpontosított, mivel a tanterv pozitív hatást mutatott a leginkább veszélyeztetett hallgatók viselkedésére és érzelmére.

Ez a koncepció azt a meggyőződést követi, hogy ezek a diákok lehetnek a leginkább kiszolgáltatottak a nem optimális szociális és érzelmi készségek, az osztálytermi és iskolai légkör, valamint az iskolai elkötelezettség negatív hatásainak. Ezenkívül ez a hallgatói csoport járul hozzá leginkább ahhoz a teljesítményréshez, amely kihívást jelentett hazánk oktatási rendszerének.

A nyomozók örömmel tapasztalták, hogy az olyan iskolákba randomizált gyerekek, ahol a továbbfejlesztett SEL tantervet tanították, nagyobb valószínűséggel érik el az alapszintű jártasságot az elsajátítási teszt által értékelt három tudományos területen.

Továbbá azokban az iskolákban, ahol a továbbfejlesztett SEL tantervet alkalmazták, a kutatók „adagolási hatást” tapasztaltak; azok a hallgatók, akiknek tanárai szerint az órák több tanításáról tanultak, nagyobb valószínűséggel értek el alapismereteket. A tananyag pozitív beavatkozási hatásait legalább néhány évfolyamon megtalálták mindhárom akadémiai tartalmi területen.

A szociális-érzelmi készségek elsajátítása javította a negyedik osztályos olvasás és matematika, valamint az ötödik és hatodik osztály írásbeli jártasságát a kontroll csoporthoz képest. Ezenkívül az adagolási hatások további támogatást nyújtanak az olvasás és a matematika beavatkozási hatásaihoz.

Bár a hatásméretek viszonylag kicsiek voltak, tekintve, hogy a tanterv célja a szociális-érzelmi készségek megtanítása, és a magas kockázatú magatartás kialakulásának csökkentése érdekében valósították meg (a csapat egy korábbi tanulmánya azt mutatta, hogy a program segített csökkenteni a korai szexuális viselkedést), figyelemre méltó, hogy az akadémiai tesztek eredményeire is volt hatás.

A nyomozók megjegyezték, hogy ez az egyik első tanulmány, amely egy többéves SEL program hatását vizsgálja a fiatal hallgatók tanulmányi eredményeire. A kutatók úgy vélik, hogy az eredmények azért fontosak, mert sok iskola aktívan korlátozza az olyan tantárgyakra vagy tevékenységekre szánt tantermi időt, amelyek nem úgy tűnik, hogy közvetlenül felkészítenék a gyerekeket az olvasás, az írás és a matematika nagy tétű tesztjeire.

A tanárok és az iskolák adminisztrátorai egyre inkább azt találják, hogy munkájuk teljesítménye összefügg azzal, hogy diákjaik milyen mértékben mutatják be eredményeiket ezeken a tantárgyakon. Ennek eredményeként a gyermekek oktatásának számos fontos eleme, köztük az SEL, komolyan veszélybe kerül vagy teljesen megszűnik.

Ez a kutatás azt támasztja alá, hogy a SEL ígéretes megközelítés lehet az alapvető tudományos ismeretek előmozdítására, különösen a leginkább veszélyeztetett hallgatók számára.

Forrás: Amerikai Pszichológiai Egyesület / EurekAlert