Anya támogatása a korai számjátszásban elősegíti a jövőbeli matematikai pontszámok növelését
A Boston College kutatói által készített új tanulmány szerint azok a kisgyermekek, akiknek anyja támogatja őket a matematikai játék során - például segítenek nekik felcímkézni, mennyi elem van egy készletben - négy és fél és öt évesen jobb matematikai eredményekkel rendelkeznek .
Eredményeiket a folyóirat publikálja Gyermek fejlődését.
A matematika korai kitettsége ugyanolyan fontos, mint a korai műveltség a gyermekek jövőbeni tanulmányi eredményei szempontjából. Valójában a kutatások kimutatták, hogy a korai matematikai készségek jobban megjósolják a későbbi iskolai sikereket, mint a korai olvasási készségek, sőt felnőttkorban is megjósolhatják a jövedelmet.
Eddig azonban kevés olyan kutatás folyt, amely közvetlenül megvizsgálta, hogy a szülők támogatása a korai matematikai játékhoz hogyan segíti a gyermekek jövőbeli matematikai képességeinek fejlesztését.
A tanulmányhoz a kutatók kifejlesztették annak módját, hogy felmérjék az anyák támogatását gyermekeik matematikai készségeiben, megvizsgálva, hogy az anyukák hogyan támogatták és irányították hároméves gyermekeik tanulását, amikor játékpénztárral és blokkokkal játszottak.
Ezeket az új értékeléseket 140 bostoni anya és gyermek korábban 10 perces, szabadon játszott interakcióira vették fel, akik részt vettek az Országos Gyermekegészségügyi és Humán Fejlesztési Intézet (NICHD) korai gyermekgondozás és ifjúságfejlesztés tanulmányában. A résztvevők gazdaságilag és etnikailag sokfélék voltak.
Az anyák sokféleképpen támogatták gyermekeik matematikai készségeit: segítettek gyermekeiknek tárgyakat számlálni, írott számokat azonosítani, vagy felcímkézni a tárgyak halmazának méretét.
Különösen azok a gyerekek, akiknek szülei támogatták őket a kis készletek címkézésében, jobban teljesítettek az óvodai matematikai teszteken, mint azok a gyerekek, akiknek a szülei nem támogatták őket ilyen módon. Ezeknek a gyerekeknek már az első osztályban is jobban jártak az összeadási és kivonási problémák.
"Sok kisgyerek számolhat 1-től 10-ig anélkül, hogy megértené az általuk számlált számok jelentését" - mondta Beth Casey, a tanulmány vezetője, a Boston College Lynch School of Education alkalmazásának fejlesztési és oktatási pszichológiai professzora.
„Ami hároméves kor körül különösen fontos lehet, az az, hogy a szülők bemutassák gyermekeiknek egy, két vagy három tárgyból álló kis csoportokat, és elmondják nekik, hogy mennyi tárgy van - például mondván az élelmiszerboltban: , két alma van a táskánkban. "
"A szülők számára az is fontos, hogy bátorítsák és segítsék a gyerekeket, hogy címkézzék meg, mennyi tárgy van, például azzal, hogy megkérdezik:" Adsz nekem három csészét? "Vagy" Most, hogy megszámoltad őket, meg tudnád mondani, hány virág vannak?'"
A kutatók azt javasolják, hogy a gyermekek megtanulása a halmazok méretének feliratozásában segítheti a matematikai tudás kulcsfontosságú koncepciójának kialakítását - megértve, hogy az objektumok halmazának számlálásakor feltüntetett utolsó szám az egész készlet mennyiségét képviseli. Ez a megértés alapot adhat a bonyolultabb számkészségek fejlesztéséhez.
"Eredményeink arra utalnak, hogy a numerikus készségek korai anyai támogatásának tartós és erős kapcsolata lehet a gyermekek matematikai eredményeivel, legalábbis az első osztályon keresztül, ami három évvel az anyák megfigyelése után következik be" - mondta Eric Dearing, az alkalmazott fejlesztési és oktatáspszichológia professzor a Boston College-i Lynch School of Education, aki szintén részt vett a tanulmányban.
"Ezek a kapcsolatok erősek voltak és akkor is fennmaradtak, amikor kizártuk a demográfiai adatok - köztük az anyák oktatásának - potenciális szerepét, az anyák által nyújtott tanulási stimuláció általánosabb szintjét, valamint az anyák és a gyermekek intelligenciáját egyaránt."
Forrás: Society for Research for Child Development
