A tudással kapcsolatos kétségek arra ösztönöznek minket, hogy többet tudjunk meg

Egy új tanulmány azt mutatja, hogy kétségeink a tudnivalók iránt felkeltik a kíváncsiságunkat, és motiválhatnak bennünket további tanulásra.

A kaliforniai Berkeley Egyetem kutatói szerint az eredmények megkérdőjelezik azt a közhiedelmet, hogy általában a kíváncsiság a tanulás fő hajtóereje. Új értelmet adnak a tanulási készség montessori megközelítésének is, amely arra ösztönzi a gyermekeket, hogy kövessék saját természetes kíváncsiságukat.

"Nagyon divatos a kíváncsiságról, mint a tanulás növelésének stratégiájáról beszélni, de nem világos, hogyan lehetne lekötni az emberek kíváncsiságát" - mondta Celeste Kidd, a tanulmány vezető szerzője, az UC Berkeley pszichológiai adjunktusa. "Vizsgálatunk azt sugallja, hogy a bizonytalanság - amikor úgy gondolja, hogy tud valamit és felfedezi, hogy nem - vezet a legtöbb kíváncsisághoz és tanuláshoz."

A gyakorlati alkalmazások magukban foglalják az osztálytermi tanulás testreszabását a hallgatók tévhitek szerint a tudósokkal kapcsolatban a kutatók szerint.

"A hallgatóktól arra kérni a dolgokat, hogy magyarázzák el a dolgok működését, hatékony tanulási beavatkozás lehet, mert tudatosítja bennük, amit nem tudnak, és kíváncsiak arra, hogy mit kell tudniuk" - mondta Shirlene Wade, a tanulmány társszerzője, a doktor doktor Kidd pszichológiai laboratóriuma az UC Berkeley-ben.

Például, ha a hallgatók arról kérdeznek, hogy mi okozza az éghajlatváltozást, hogyan működik egy kerékpár, vagy az Egyesült Államok alkotmányos hatalmi szétválasztásáról, és rájönnek, hogy csak részlegesen tudják, hogy ezek a dolgok hogyan működnek, ösztönzik kíváncsiságukat, és nyitottabbak a tanuláshoz, már csak azért is, hogy a következő alkalommal megfelelő legyen - magyarázzák a kutatók.

Eközben azok az alanyok, amelyekről semmit - vagy túl sokat - nem tudunk, felkelthetik az érdektelenséget vagy akár az unalmat.

Vegyük a „Trónok játékát”, a középkori fantasy tévésorozatot. Ha szuper rajongó vagy, és tévesen azt jósoltad, hogy Sansa a Vas Trónra kerül, akkor valószínűbb, hogy átnézed a műsor összes szereplőjét és a cselekmény fordulatait, hogy megnézhesd, mi hiányzott.

Ha viszont részt venne a műsorban, akkor nincs oka kíváncsi lenni. És ha kiülne a teljes nyolc évad, egyszerűen nem érdekelne.

"A kíváncsiság a kapus őrzője annak az ismeretnek, amelyet választani akarunk, és amely információkat tartalmaz a" Trónok játékáról "is - mondta Kidd.

A tanulmányhoz 87, az Amazon Mechanical Turk, a crowdsourcing platformon keresztül toborzott 87 felnőttet vettek fel online kérdezésre körülbelül egy órán keresztül 100 érdekességgel.

A kísérlet tanulási szakaszában minden résztvevő a legjobb tippeket adta meg az egyes trivia kérdésekre adott válaszként, és azt, hogy helyesnek találta-e a válaszát.

Az 1–7-es skálán azt is értékelték, hogy szerintük mennyire voltak pontosak a válaszaik, és mennyire kíváncsiak a helyes válasz megismerésére. Ezután a résztvevőknek öt másodpercig megmutatták a trivia kérdésre adott választ, és felkérték őket, hogy értékeljék meglepetésük szintjét.

Ezután beléptek a kísérlet tesztelési szakaszába, ugyanazokra az apróságokra vonatkozó kérdések megválaszolásával, kivéve azokat, amelyeket a tanulási szakaszban kaptak.

Miután az összes választ elküldték, a független értékelők objektív mérőszámokkal kiszámították, hogy az egyes válaszok milyen közel vannak a pontossághoz, és megmérték a különbséget az egyes résztvevők véleménye szerint a válasz és a tényleges viszonya között.

A résztvevők átlagosan 18 választ kaptak közvetlenül a tanulási szakaszban, és 69 helyeset a tesztelési szakaszban. Kíváncsiságuk magas és alacsony érdeklődést tükrözött, a kérdés témájától függően. Összességében azok, akik úgy vélték, hogy kezdeti legjobb tippjük közel állt a helyes válaszhoz, mutatták a legtöbb kíváncsiságot a tanulmány eredményei szerint.

"A kíváncsibbak jobban kitalálták a tesztelési fázist, ami arra utal, hogy jobban inspirálták őket a tanulásra" - mondta Wade.

A tanulást elősegítő különös kíváncsiság feltárása mellett az eredmények Maria Montessori elméleteinek előmozdítását szolgálhatják, akinek az 1800-as évek végén a tanulásra való felkészültség gyermekközpontú megközelítését a mai napig gyakorolják - jegyzik meg a kutatók.

"Maria Montessori azt mondta, hogy a gyerekekkel ajándékozzon meg valamit, amit készek megtanulni, de nem sokat beszélt arról, hogy mit jelent a készenlét" - mondta Kidd. "Megállapításaink kiterjesztik a készültség gondolatát azzal, hogy megmutatják, hogy amit a gyerekek úgy gondolnak, hogy tudnak, de nem tudnak, az fokozhatja kíváncsiságukat és motiválhatja a tanulást."

A tanulmány a folyóiratban jelent meg Pszichonómiai Értesítő és Szemle.

Forrás: University of California-Berkeley