A tantermi szerződések javíthatják a hallgatók osztályzatait
Egy új tanulmány megállapítja, hogy a szerződések és egy új értékelési módszer sikeresen alkalmazható az osztályteremben.
A kutatók felfedezték, hogy amikor a hallgatók szerződés alapján saját tanfolyamot terveznek, a hallgatók magasabb osztályzatokat értek el, és jobb tanulói elégedettséget mutattak, mint a hagyományos pontokon alapuló tanfolyamok.
A kutatást a SAGE nyitva.
A tanulmányhoz Dana Lindemann és Colin Harbke kutatók 40 fő egyetemi első hallgatót osztottak be egy bevezető pszichológiai tanfolyamra egy hagyományos vagy szerződéses osztályozási rendszerbe.
A szerződéses rendszerbe beosztottak a félév elején aláírták a szerződést, amelyben megjelölték, milyen osztályzatot kívánnak megszerezni, és meghatározták, hogy mely feladatokat teljesítik az adott évfolyam megszerzéséhez.
Azoknak a hallgatóknak, akik jobb osztályzatot akartak kapni, több feladatot kellett teljesíteniük, és magasabb pontszámot kellett kapniuk a vizsgákon, mint az alacsonyabb évfolyamra törekvők.
Noha az oktató és a tananyagok mindkét szekcióban megegyeztek, a félév végén a szerződés szerint besorolt hallgatók csoportja háromszor nagyobb valószínűséggel szerzett A osztályzatot.
A nyomozók azt is megtudták, hogy egy szerződéses csoport tagjai valószínűleg egyharmadát bukják el vagy vonulnak ki a tanfolyamról.
Összességében a hallgatók magasabb fokú ellenőrzést észleltek az évfolyamuk felett, és következetesen kedvezőbbnek értékelték saját erőfeszítéseiket, oktatóikat és tanfolyamukat.
"A hallgatók magasabb besorolást jeleztek az osztályzatukért végzett kemény munka, a tanfolyam formátumának élvezete és az önálló gondolkodás fokozása érdekében" - írták a szerzők. "A szerződéses besorolású diákok motiváltabbak lehetnek a jó teljesítményre."
A szerződéses csoportokba beosztott hallgatók a feladatok közül választhattak tanfolyamukat.
Ezenkívül a feladatok osztályozása sikeres vagy sikertelen volt, és megkövetelte, hogy minden hallgató az anyag 85 százalékát elsajátítsa, hogy megfelelő minősítést kapjon. A hallgatók azt is megengedhették, hogy egy alkalommal újból benyújtsák feladataikat, hogy megszerezzék a megszerzett érdemjegyet.
A kutatók úgy vélik, hogy a passz / bukás pontozási rendszernek jelentős értéke van.
Lindemann és Harbke megjegyzik: "Ha a feladatok értékelése sikeres vagy sikertelen, akkor az anyag elsajátítására helyezzük a hangsúlyt, szemben az anyag részleges megértésével."
Forrás: SAGE Publications
