A retweetelés Hinder-tanulásnak és memóriának tűnik

Egy új tanulmány azt mutatja, hogy más információk „retweetelése” vagy online megosztása olyan kognitív túlterhelést eredményez, amely zavarja a tanulást és az imént látottak megtartását.

A Cornell Egyetem és a Pekingi Egyetem kutatói szerint még ennél is rosszabb, hogy ez a kognitív túlterhelés átterjedhet és csökkentheti a teljesítményt a való világban.

„A legtöbb ember már nem tesz közzé eredeti ötleteket. Csak megosztja az olvasottakat barátaival. ”- mondta Dr. Qi Wang, a Cornell Egyetem Humánökológiai Főiskolájának emberi fejlődésének professzora. „De nem veszik észre, hogy a megosztásnak van hátránya. Megzavarhatja más dolgokat, amelyeket csinálunk. ”

A tanulmányhoz Wang és kínai kollégái kísérleteket végeztek a Pekingi Egyetemen, egy kínai egyetemi hallgatóval.

A laboratóriumi környezetben lévő számítógépeknél két csoportnak Weibo üzeneteit mutatták be, a Twitter kínai megfelelőjét. Az egyes üzenetek elolvasása után egy csoport tagjainak lehetőségük volt újrapostázni, vagy folytatni a következő üzenetet. A másik csoport csak a „következő” lehetőséget kapta.

Miután befejezte az üzenetsorozatot, a hallgatók online tesztet kaptak az üzenetek tartalmáról. A repost csoportba tartozók csaknem kétszer annyi rossz választ ajánlottak fel, és gyakran rosszul értették. Amire emlékeztek, arra gyakran rosszul emlékeztek - számolt be Wang.

"Azokról a dolgokról, amelyeket újrapostoltak, különösen rosszabbak emlékeztek" - tette hozzá.

A kutatók elmélete szerint a reposzterek „kognitív túlterhelésben” szenvedtek. Ha van választás megosztani vagy nem megosztani, maga a döntés kognitív erőforrásokat emészt fel - magyarázta Wang.

Ez egy második kísérlethez vezetett: Miután megtekintették a Weibo üzenetsorozatot, a hallgatók független tanulmányi tesztet kaptak a Új Tudós cikk. A visszajelzés nélküli csoport résztvevői ismét felülmúlják a posztereket.

Az alanyok kitöltöttek egy Workload Profile Indexet is, amelyben arra kérték őket, hogy értékeljék az üzenetmegtekintési feladat kognitív igényeit. Az eredmények megerősítették a repost csoport magasabb kognitív lefolyását.

"A megosztás kognitív túlterheléshez vezet, és ez zavarja a későbbi feladatot" - mondta Wang. "A való életben, amikor a diákok online szörföznek és információt cserélnek, és rögtön utána tesztet tesznek, rosszabbul teljesíthetnek."

Megállapítva, hogy más kutatások azt mutatják, hogy az emberek gyakran nagyobb figyelmet fordítanak a webdesign olyan elemeire, mint például a „repost” vagy a „like”, mint a tartalomra, a kutatók azt javasolják, hogy a webes felületeket úgy kell megtervezni, hogy elősegítsék a kognitív feldolgozást, ne pedig zavarják azt .

"Az online tervezésnek egyszerűnek és a feladatok szempontjából relevánsnak kell lennie" - fejezte be Wang.

Forrás: Cornell Egyetem