Tegyen több tudományos kihívást = magasabb IQ?

A természet (genetika) versgondozás (környezet) szerepének érvelése az ember intelligenciájának befolyásolására új fejezetet hozott.

A Pennsylvaniai Állami Egyetem kutatói úgy vélik, hogy a több iskolai végzettség - és az ezekben az iskolákban megoldott mentálisan kihívást jelentő problémák - lehet a legjobb magyarázat az elmúlt évszázadban tapasztalt drámai IQ-eszkalációra.

Az IQ-pontszámok emelkedését gyakran Flynn-effektusnak nevezik, és arra utal, hogy a környezet erőteljesebben befolyásolhatja az intelligenciát, mint azt sok genetikai determinista egykoron gondolta.

A kutatók megpróbálták megmagyarázni, hogy a fejlett nemzetek - és most a fejlődő nemzetek - IQ-mutatói miért nőttek olyan gyorsan a 20. század folyamán - mondta Dr. David Baker, a Penn State szociológiai és oktatási professzora.

Például az amerikai felnőttek átlagos IQ teszt-pontszáma körülbelül 25 ponttal nőtt az elmúlt 90 évben.

"Nagyon sok hipotézist vetettek fel a Flynn-effektus okaira, mint például a genetika és a táplálkozás, de ezek általában elesnek" - mondta Baker.

"Valóban felvetette a kérdést, hogy egy környezeti tényező vagy tényezők okozhatják-e ezeket az IQ-pontszámok növekedését."

Az Egyesült Államok iskoláinak beiskolázása 1960-ra elérte a 90 százalékot.

Azonban, amint arról a Intelligencia, a kutatók úgy vélik, hogy nem csak a látogatottság növelése, hanem a kihívásokkal telibb tanulási környezet is okai az IQ-pontszám emelkedésének.

"Ha megnézi például a Flynn-effektus 20. századi diagramját az Egyesült Államokban, akkor észreveszi, hogy az iskolába járó gyermekek és fiatalok aránya és az, hogy mennyi ideig járnak, szépen megegyezik az IQ-pontszámok növekedésével." - mondta Baker.

„Amíg az emberek iskolába jártak, az ott végzett tevékenységek valószínűleg mély hatással voltak az agy fejlődésére és a gondolkodási képességekre, azon túl, hogy megtanulták a három R-t. Ezt mutatják neurológiai és kognitív kutatásaink. ”

Hozzátette, hogy az évszázad során, mivel minden új generációból származó gyermekek nagyobb százaléka járt iskolába és több évig járt, ez emelkedő IQ-pontszámokat eredményezett.

"Még azután is, hogy az 1960-as évekig teljes beiratkozást értek el az Egyesült Államokban, az iskola tovább fokozta a gondolkodásra gyakorolt ​​hatását" - mondta Baker.

Míg még az alapiskolai tevékenységek is alakíthatják az agy fejlődését, az elmúlt évszázadban az iskolák a memorizálásra összpontosító tanulástól a problémamegoldást és az elvont gondolkodási képességeket igénylő órák felé haladtak, amelyeket gyakran a folyékony intelligencia funkcióinak tekintenek - mondta Baker.

A kutatók úgy vélik, hogy téves az a felfogás, miszerint az akadémiai tanterv könnyebbé vált az iskolák általános „lebutításához”.

"Ez a téves felfogás arra késztette a kognitív tudósokat, hogy az iskoláztatás és annak időbeli elterjedésének hatását ne a neurológiai fejlődés fő társadalmi környezetének tekintsék" - mondta Baker.

A nyomozók szerint a folyamatos akadémiai kihívások hasonló módon építették fel a hallgatók mentális izmait, mint ahogy a fizikai ellenállóképzés izom-hipertrófiához vezethet.

Baker úgy véli, hogy az akadémiai képzés lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy jobban teljesítsenek bizonyos típusú problémákon, amelyek rugalmas gondolkodást és elvont problémamegoldást igényelnek, mint például az IQ tesztek.

"Bizonyos tevékenységek - például a problémák megoldása vagy az olvasás - stimulálják az agy azon részeit, amelyekről tudjuk, hogy felelősek a folyékony intelligenciaért" - mondta Baker.

"És az ilyen típusú tevékenységeket a mai iskolákban újra és újra végzik, így elvárható, hogy ezek a diákok magasabb fejlettségűek legyenek, mint azok az emberek, akiknek nem volt hozzáférésük az iskolai oktatáshoz."

A diákoknak nemcsak kihívást jelentő problémákat kell megoldaniuk, hanem számos stratégiát kell használniuk a megoldások megtalálásához, ami Baker szerint növeli a mentális edzést a mai iskolákban.

A kutatók Baker szerint három vizsgálatot végeztek neurológiai, kognitív és demográfiai szempontból.

Azt mondta, hogy a genetika önmagában nem tudja megmagyarázni a Flynn-hatást. A természetes szelekció túl lassan történik, hogy ez legyen az egyetlen oka az IQ-pontok emelkedésének. Ez arra utal, hogy az intelligencia a genetika és a környezet kombinációja.

"A legjobb idegtudomány most azzal érvel, hogy az emlősök agya, beleértve természetesen az embereket is, ezen a genetikai környezettől függő módon fejlődik ki, tehát nem sem az, sem a helyzet" - mondta Baker.

"Van egy magas genetikai összetevő, akárcsak az atlétikai képességek, de a környezet ismeretlen genetikai határokig fokozhatja az emberek képességeit."

Az első tanulmányban a kutatók funkcionális mágneses rezonancia képalkotással mérték az agyi aktivitást bizonyos matematikai problémákat megoldó gyermekeknél. Megállapították, hogy a mai iskoláztatásra jellemző problémák aktiválják az agy agyi folyadék intelligencia központjaként ismert területeit, például matematikai problémamegoldást.

Terepi tanulmányt is végeztek a perui gazdálkodói közösségekben, ahol az oktatás csak a közelmúltban vált teljesen hozzáférhetővé. A felmérés azt mutatta, hogy az iskolai végzettség jelentős hatással volt a kognitív működés javítására.

Az órák kihívásszintjének mérésére a kutatók több mint 28 000 oldalnyi tartalmat elemeztek az 1930 és 2000 között kiadott tankönyvekben. Megmérték például, hogy a tanulóknak többféle stratégiát kellett-e megtanulniuk a megoldások megtalálásához, vagy más mentális képességekre volt-e szükségük a problémák megoldásához. .

Forrás: Pennsylvania állam