A számítógép-használat aláássa az olvasási készségeket?
Monica Rosén, Ph.D., a Göteborgi Egyetem elemezte a különböző országok közötti különbségeket az idő múlásával, hogy megmagyarázza az olvasási teljesítmény változását a 9–10 éves gyermekek körében.
Rosén és munkatársai azt tanulmányozták, hogyan változott a tanulók olvasási készsége 1970 óta Magyarországon, Olaszországban, az Egyesült Államokban és Svédországban. Az olvasási képesség folyamatosan javult Olaszországban és Magyarországon, miközben 1991 óta gyorsan csökkent mind az Egyesült Államokban, mind Svédországban.
Ebben az időszakban az iskolarendszeren belül számos tényező megváltozott, mint általában a társadalom és különösen a gyermekek iskolai utáni tevékenysége. A svéd és az amerikai tanulók a számítógép szabadidő-használatának jelentős növekedését írták le ebben az időszakban, míg hasonló növekedésről nem számoltak be Magyarországon vagy Olaszországban.
"Vizsgálatunk azt mutatja, hogy a számítógépek otthoni belépése hozzájárult a gyermekek szokásainak megváltoztatásához, oly módon, hogy olvasásuk nem olyan mértékben fejlődik, mint korábban" - mondta Rosén.
"Az országok időbeli összehasonlításával negatív összefüggést láthatunk az olvasási teljesítmény változása és a szabadidős számítógépes szokások változása között, ami azt jelzi, hogy az olvasási képesség csökken a számítógép szabadidős használatának növekedésével."
A kutatók azt is megállapították, hogy a szabadidős olvasás gyakorisága, és a könyvtárból kölcsönzött szabadidő-könyvek száma is csökkent, mivel nőtt az otthoni számítógép-használat.
Így nem önmagukban a számítógépek vagy az általuk használt tevékenységek rontják az olvasási készségeket, hanem az, hogy a számítógépek elloptak időt a szabadidős olvasásból. A kutatók szerint az új számítógépes szokások ugyanúgy nem segítik elő az olvasási képesség fejlődését, mint a szabadidős könyvolvasások.
„Megmutattuk, hogy a gyengébb eredményeket elsősorban a képességtartomány közepétől felfelé esők képességeinek esése okozza. Nem erről van szó, hogy vannak kevésbé tehetséges olvasók, vagy ezeknek az olvasóknak a készségei gyengébbek. Az történt, hogy kevesebb a jól teljesítő gyerek ”- mondta Rosén.
Rosén rámutatott, hogy az olvasási képességeket idővel nagyon nehéz mérni és összehasonlítani.
"Fontos, hogy ne vonjuk le azt a következtetést, hogy a rosszabb olvasás teljes magyarázata az oktatás hiányosságai" - mondta. "Éppen ellenkezőleg, az a módszer, ahogyan a számítógépek aláássák az olvasást, nagyon egyértelműen megmutatja, hogy a szabadidő legalább ugyanolyan fontos a magas színvonalú olvasási készségek fejlesztésében."
Forrás: Göteborgi Egyetem
