Aktív lövöldözős gyakorlatok az iskolában: Hogyan kell őket jól csinálni

Az iskoláskorú gyermekeket fenyegető fenyegetések nem új keletűek. Az 1940-es évektől az 1980-as évekig az általános iskolák gyermekei részt vettek a bombázás előkészítő gyakorlatokban, arra az esetre, ha iskolájuk bombatámadásba kerülne. Miután egy elégedetlen fiatal pár tömegesen lövöldözött Columbine-ban, a gyakorlatok a bombázásról az aktív lövöldözősre váltottak.

A gyerekek már nem ültek a folyosón, térdükkel a fejükkel. Ehelyett tizenéveseknek és gyerekeknek tanították meg, hogyan zárják be a tanterem ajtaját és a menedéket.

Sajnos manapság túl sok gyermek számára a jó szándékú iskolavezetők elvállalták, hogy egy aktív lövöldözős gyakorlatot „valódibbá” tegyenek, néha akár fegyverek használatával is. Ezek az erőfeszítések félrevezetettek, és a legrosszabb esetben a rettegés és a szorongás érzését keltik azokban a gyermekekben, akik az iskolájukat a biztonságos tanulási környezet biztosítása érdekében keresik.

Amikor az 1970-es években felnőttem, élénken emlékszem az általános és középiskolai bombagyakorlatokra („kacsa-fedél” gyakorlatokra, ahogy hívták őket). Mivel Amerika a Szovjetunióval folytatott hidegháború mélyén volt, valójában egy nukleáris rakéta fenyegetése volt, nem pedig egy hagyományos bomba, mint az 1940-es és 1950-es években. Mintha a fejünket a térdünk közé tennénk és 2 percig csendben lennénk, valahogy megállítanánk a sugárzást.

Mindennél jobban ezek a gyakorlatok placebót jelentettek, hogy enyhítsék a gyermekek szüleinek és az iskolai tanároknak a szorongását. A gyerekek nem nagyon aggódnak a nukleáris megsemmisülés miatt. Egyszerűen üdvözölt figyelemelterelés jelentette az iskola elme-zsibbadó, végtelen napi rutinját, amelyet a nap végére gyorsan elfelejtettek.

Aktív lövöldözős gyakorlatok

De az iskolavezetõk és a tanárok nem felejtették el. És ezek a gyakorlatok átalakultak aktív lövöldözős gyakorlatokká, amelyek manapság mindennaposak az iskolákban Amerika-szerte. A gyerekek már nem teszik le a fejüket a bombatörmelék elkerülése érdekében, hanem inkább lenyomva tartják, hogy elkerüljék a golyót.

A szakértők elkezdtek beszélni ezeknek a gyakorlatoknak a felesleges „valóságtartalmáról”, valamint azoknak a nem szándékos következményeknek, amelyek a tényleges traumának a gyermekekben történő megteremtésében rejlenek:

"Bárhová utazom, hallok a szülőktől és a pedagógusoktól, hogy aktív lövöldözős gyakorlatok rémítik a diákokat, így nem tudnak koncentrálni az osztályteremben, és nem tudnak éjszaka aludni" - mondta Lily Eskelsen Garcia, az Országos Oktatási Szövetség elnöke. "Tehát nem a válasz a hallgatók traumatizálása, amikor azon dolgozunk, hogy a hallgatók biztonságban legyenek a fegyveres erőszakkal szemben."

2020. február 12-én az Egyesült Államok két legnagyobb tanári szakszervezete az előre nem bejelentett aktív lövöldözős gyakorlatok és életszerű szimulációk megszüntetésére szólított fel. És ez jó okból kifolyólag - teljesen felesleges, és semmit sem tesznek azért, hogy felkészítse a diákokat egy aktív lövöldözős helyzetre.

Meglepően kevés kutatást végeztek az aktív lövészgyakorlatok hatékonyságáról (vagy hiányáról). Az általunk elvégzett néhány tanulmány egyike New Yorkban a negyedik, ötödik és hatodik évfolyamon végzett 74 tanulón folyt 2007-ben (Zhe & Nickerson, 2007).

Ezek a kutatók olyan hallgatók csoportját keresték meg, akik rövid betanítások során specifikus ismereteket szereztek a behatoló krízishelyzet gyakorlatairól. Ezek a foglalkozások az iskolai krízisgyakorlatok legjobb gyakorlatán alapuló óraterven alapultak. Kognitív viselkedési technikákat épített be a gyermekek sürgősségi készségek képzésére.

A kutatók azt találták, hogy a speciális képzésen átesett hallgatók nem szorongtak jobban, mint a kontroll csoportban, akik nem. Ez azért van, mert a kutatók a legjobb kutatókat és szakértőket írták elő ezen a területen. Ez magában foglalja a magyarázat megadását az edzéshez az évfolyam szintjétől függően, NEM használva drámai kellékeket vagy színészeket, és mindenkit teljes körűen tájékoztattak arról, hogy ez gyakorlat - nem valódi válságesemény.

Azonban túl sok iskolaadminisztrátor figyelmen kívül hagyja a kutatást, és a betolakodók bevált gyakorlatokat végeznek. A színészeket úgy teszik, mintha aktív lövöldözők lennének. Néhányan még fegyvereket is használtak. És néha az adminisztrátorok nem mondják el tanáraiknak vagy diákjaiknak, hogy ez csak gyakorlat. Ezek a legrosszabb gyakorlatok példái. Ha az iskolád elvégzi ezeket a dolgokat, akkor most le kell állítaniuk. Erőfeszítéseik nemcsak tudományellenesek, de valószínűleg nem szándékos traumát okoznak hallgatóikban.

Ami még rosszabb, hogy úgy tűnik, sok iskola nem érdekli, hogy a gyakorlatok befolyásolják-e a tényleges aktív lövészhelyzetre való felkészültségüket. Marizen és mtsai. (2009) a Los Angeles-i iskolák áttekintésében megjegyezte: „A gyakorlatokat nem alkalmazták az eljárások javítására. A webhelyek nem végeztek önértékelést, és a teljesítmény alapján nem változtattak az eljárásokon. ” Mintha a gyakorlat biztonsági színház lenne, nem pedig a hallgatók tényleges biztonságának biztosítása.

Nincs oka annak, hogy egy gyermek vagy tizenéves valaha érezze magát biztonságban az iskolában. A bevált gyakorlatok és a tudományos kutatás betartása segíthet az iskola adminisztrátorainak és tanárainak az aktív lövöldözős gyakorlatok megvalósításában, amelyek biztonságosak és hatékonyak.

Hivatkozások

Marizen, R. és mtsai. (2009). Elszámoltathatóság és a vészhelyzeti gyakorlatok teljesítményének értékelése az iskolákban. Család és közösség egészsége, 32. cikk (2) bekezdés, 105–114.

Zhe, E.J. & Nickerson, A.B. (2007). A betolakodó krízis gyakorlatok hatása a gyermekek tudására, szorongására és az iskolai biztonság megítélésére. Iskolapszichológiai áttekintés.