A fiatalabb gyerekek már felfogják a növény-állat kölcsönös függőséget

Egy új spanyol tanulmányban a kutatók felfedezték, hogy amikor a kisgyerekeket (4–7 év közöttiek) felkérték, hogy készítsenek spontán növényrajzokat, bebizonyították, hogy világosan megértették a növények és az állatok kölcsönös függőségét.

A kutatók szerint ez arra utal, hogy a biológiával, a környezettel és a fenntarthatósággal kapcsolatos fogalmak könnyen beépíthetők a korai oktatás osztályaiba.

Az elmúlt öt évben a Baszkföldi Egyetem kutatói spontán rajzaik tanulmányozásával vizsgálták a kisgyermekek környezetismeretének mértékét.

A kutatók rámutatnak, hogy a kisgyermekek rajzai szorosan kapcsolódnak gondolataikhoz és érzéseikhez. Ezért az ilyen rajzok elemzését értékes módszernek tekintjük koncepcionális fejlődésük tanulmányozásában.

A kutatást 328 gyermekkel (162 lány és 166 fiú) végezték hat iskolában (öt Bizkaiában és egy Burgosban). Az iskolák közül három a 75 000-nél több lakosú városi területeken, a többi pedig 6000-nél kevesebb lakosú vidéken található.

Az osztályteremben egy báb segítségével elmondták a gyerekeknek, hogy a báb nem tud semmit a növényvilágról, ezért azt javasolták nekik, hogy rajzaik segítségével magyarázzák el a bábnak, hogy mi is a növény. Minden gyermek 10 zsírkrétát kapott.

15 perc vagy kevesebb alatt minden gyermek kifejezte a növényi valóság megértésének módját, először rajzolással, majd színezéssel. A gyermekek nem kaptak semmilyen jelzést vagy további magyarázatot a növényekről, állatokról vagy a közöttük zajló interakciókról.

A rajzok elemzésekor a kutatók megállapították, hogy a gyerekek helyesen társították az állatvilágot a növényvilággal. Például növényeket fogyasztó állatokat ábrázoltak, valamint azonosították és megkülönböztették az élőlényeket és az inert tárgyakat, például a napot, a felhőket vagy a járműveket.

Ráadásul minél idősebbek voltak a gyerekek, annál gyakrabban rajzoltak állatokat és növényeket egymásra utaló kapcsolatban.

Így az eredmények azt mutatják, hogy az oktatás kezdeti éveiben a gyerekek már képesek megkülönböztetni azokat az alapvető biológiai fogalmakat, amelyek utat nyitnak a természeti jelenségek megértése felé. Ezért a biológiával vagy a fenntarthatósággal kapcsolatos tanítási koncepciókat be lehet építeni az óvodáskor előtti és a korai általános oktatásba.

"Összefoglalásképpen elmondható, hogy az általunk nyújtott bizonyítékok összhangban állnak azzal a feltételezéssel, hogy nyolcéves korukra a gyerekek kezdik megérteni az ökoszisztémákban élő élőlények kölcsönös függőségét" - mondta José Domingo Villarroel, az Oktatási Kar kutatója Bilbaóban.

„Ez a körülmény lehetőséget kínál számukra az élőlények, köztük az emberek közötti ökológiai kapcsolatok elmélkedésére. Ez egy oktatási cél, amelynek kétségtelenül jelentős hatást kell gyakorolnia a környezeti gondolkodásra. ”

Forrás: Baszkföldi Egyetem