Az idegtudományi mitológia megkönnyíti a tanítást

Annak ellenére, hogy a tényeken alapuló megközelítéseket alkalmazták az oktatásban, a tanárok és a közvélemény téves lehet azon alapfeltevések alapján, amelyek befolyásolják az oktatási anyagok bemutatását.

Egy új tanulmányban a Bristoli Egyetem kutatói azt akarták megmutatni, hogy az oktatók gyakran nem veszik figyelembe saját tanácsaikat, mivel feltételezéseket tesznek és nem bizonyítékokon alapuló módszereket alkalmaznak.

Az idegtudósok úgy vélik, hogy a tanárok ártatlanul fogadnak el vagy alkalmaznak olyan stratégiákat, amelyek véleményük szerint a felmerülő idegtudományi eredményeken alapulnak.

A jelentés az óhajtást, a szorongást és az egyszerű magyarázatok iránti elfogultságot okozza tipikus tényezőként, amelyek az idegtudományi tényeket neuromiitává torzítják.

Az Egyesült Királyságban, Hollandiában, Törökországban, Görögországban és Kínában tanító tanároknak hét állítást adtak elő, és megkérdezték tőlük, hogy igazak-e.

Az állítások a következők voltak:

• többnyire csak az agyunk 10 százalékát használjuk;
• az egyének jobban tanulnak, ha az általuk preferált tanulási stílusban kapnak információt (például vizuális, hallási vagy kinesztetikai szempontból);
• a rövid koordinációs gyakorlatok javíthatják a bal és jobb agyfélteke agyműködésének integrációját;
• a félgömb dominanciájának különbségei (bal agy vagy jobb agy) segíthetnek megmagyarázni a tanulók közötti egyéni különbségeket;
• a gyerekek kevésbé figyelmesek a cukros italok és snackek után;
• Napi hat-nyolc pohár vizet kevesebbet fogyasztva az agy összezsugorodhat;
• az agyműködés fejlődési különbségeivel járó tanulási problémákat nem lehet orvosolni.

Valamennyi állítás úgynevezett „neuromitákat” képvisel ”- mondták a tanulmány szerzői.

A konkrét megállapítások a következők voltak:

• az Egyesült Királyság és Törökország tanárainak legalább egynegyede úgy véli, hogy egy diák agya összezsugorodna, ha napi kevesebb, mint hat-nyolc pohár vizet isznak;
• a megkérdezettek körülbelül fele vagy több szerint a diákok agya csak 10 százalékban aktív, és a gyerekek kevésbé figyelmesek a cukros italok és snackek után;
• Az összes országban a tanárok több mint 70 százaléka tévesen úgy véli, hogy egy hallgató bal- vagy jobb agyú, és az Egyesült Királyságban 91 százalékot tesz ki;
• és szinte az összes tanár (minden országban meghaladja a 90 százalékot) úgy érzi, hogy a tanuló által preferált - hallási, kinesztétikai vagy vizuális - tanulási stílus hasznos, annak ellenére, hogy nincs meggyőző bizonyíték e megközelítés alátámasztására.

Az eredményeket a folyóiratban tették közzé Természet vélemények Idegtudomány a tanulmány szerzői jobb kommunikációt szorgalmaznak az idegtudósok és az oktatók között.

Dr.. Paul Howard-Jones, a Bristoli Egyetem Oktatási Egyetemének cikkének szerzője elmondta: „Ezeket az ötleteket gyakran értékesítik a tanárok számára, mivel az idegtudományon alapulnak - de a modern idegtudomány nem használható fel ezek támogatására. Ezeknek az elképzeléseknek nincs oktatási értéke, és gyakran az osztálytermi gyenge gyakorlatokhoz kapcsolódnak. ”

A kutatók úgy vélik, hogy a tényeket mítoszba torzító tényezők (óhaj, szorongás, egyszerű magyarázatok vágya) akadályozzák az idegtudósok és az oktatók közötti kommunikációt.

Howard-Jones hozzátette: „Bár az idegtudomány és az oktatás közötti fokozott párbeszéd biztató, új láthatatlan idegsejteket látunk a láthatáron, és a régiek új formában térnek vissza.

"Néha az agyról szóló" felforrósított "üzenetek továbbítása az oktatóknak csak félreértéshez vezethet, és az oktatási politikáról folytatott megbeszélések során gyakoriak az olyan fogalmak, mint például az agy plaszticitása.

A jelentés számos olyan területet emel ki, ahol az idegtudomány új eredményeit félreértelmezi az oktatás, beleértve az agyhoz kapcsolódó ötleteket a korai oktatási befektetésekről, a serdülők agyi fejlődéséről és olyan tanulási rendellenességekről, mint a diszlexia és az ADHD.

Abban a reményben, hogy az oktatás valódi hasznot fog hozni az idegtudományból, a „neuroedukációs” kutatás új, de gyorsan növekvő területe nyugodhat, amely mindkét területet egyesíti.

Az áttekintés arra a következtetésre jutott, hogy a jövőben nagy szükség lesz ilyen együttműködésre, ha az oktatást nem az idegtudomány tévesztené, hanem gazdagítaná.

Forrás: Bristoli Egyetem