A tanárok a játékos fiúkat negatívabban tekinthetik meg, mint a játékos lányokat

Egy új tanulmány megerősíti a nemek közötti különbségeket abban, hogy a tanárok miként érzékelik a játékosságot, és betekintést nyújt az osztálytermi játékos viselkedés elrettentésének potenciálisan káros hatásaiba.

A tanulmány megjelent Határok a pszichológiábanmegállapította, hogy a játékos fiúkat az első, a második és a harmadik osztályos tanárok lázadónak és zavarónak tartják, míg a játékos lányokat nem.

A kutató azt is megállapította, hogy a tanárok játékosság elrettentésére tett kísérleteinek megfigyelése eredményeként a fiúk osztálytársai kezdetben pozitívról egyre negatívabbra változtatták véleményüket ezekről az „osztálybohócokról”.

A játékos fiúk az idők folyamán negatívabban érzékelték önmagukat is.

„A gyerekek rendszeresen figyelik a játékos fiúkat vagy„ osztálybohócokat ”, akiket negatívan kezelnek a tanáraik, és idővel megváltoztatják az első és a második évfolyamon kívánatos játékostársakról alkotott nézetüket fiúként, akit el kell kerülni vagy el kell dobni. harmadik osztály ”- mondta Dr. Lynn A. Barnett, az Illinoisi Egyetem, Urbana-Champaign rekreációs, sport- és turisztikai tanszékének docense.

A tanulmány során Barnett 278 óvodás korú gyermeket követett az elkövetkező három tanévben, hogy megvizsgálja a gyermekek, osztálytársak és tanárok véleményét a játékosságról. Minden tanév végén a gyerekeket a tanárok, a társaik és maguk értékelték a játékosság, a zavaró magatartás, a szociális kompetencia, a társadalmi státus és az osztály bohóc státusuk felfogása alapján.

Az eredmények megerősítették a domináns nemi különbségeket, amelyeket a területen végzett korábbi kutatások találtak a kutató szerint.

Míg a tanárok a játékos fiúkat megkülönböztették a kevésbé játékos fiúktól, a lányok esetében nem észleltek ilyen eltérést. Ez abban nyilvánult meg, hogy a játékos fiúkat negatívan lázadónak, tolakodónak és rossz szociális készségekkel rendelkezőnek tartották, és tanáraik „osztálybohócnak” titulálták őket. Ezzel szemben a lányok játékosságát nem vették figyelembe a tanárok vagy a társaik értékelése során.

A tanárok elutasító nézete a játékos fiúkkal ellentétben állt a gyerekek önfelfogásával és azzal, hogy társaik miként tekintenek rájuk, akik eleve a játékos fiúkat vonzó és vágyott játékostársaknak tekintették.

Az adatokból kiderült, hogy a játékos fiúkat tanáraik megbélyegezték, amit verbális és nem verbális megrovásokkal közöltek. Az osztály többi gyermeke átvette ezt az üzenetet, amely közvetlen hatással volt az „osztály bohócként” való felfogásukra - jegyezte meg Barnett.

"A tanárok az osztálybohócokat problematikusnak tartják, és igyekeznek elfojtani vagy eloltani játékosságukat" - mondta, hozzátéve, hogy ezek a negatív felfogások valószínűleg átterjedtek a játékos fiúkra és társaikra.

Az eredmények azt mutatják, hogy az osztályterem milyen hatással van a gyerekekre - mondta Barnett.

„Az oktatáspszichológia területén végzett kutatásaim, valamint annak tanulmányozása, hogy a gyerekek hogyan és mit tanulnak az iskolában, arra tanítottak, hogy a fontos életórák nagy része a strukturált, felnőttek számára irányított tantermi környezeten kívül zajlik, és sokkal gyakrabban a gyermekek saját szabad játék egyedül és egymással ”- mondta.

„A gyermekek játék közbeni tanulása során sok éven át tanúja voltam annak, hogy a játék riasztóan növekszik, amelyet a felnőttek strukturálnak és irányítanak - és ami egykor a szabad játék az iskolán kívüli időt bitorolták tanórán kívüli foglalkozásokra és órákra, korrepetálásokra, házi feladatokra és hasonló."

"Az, ahogyan társadalmunk szemléli és bánik a gyerekekkel és a gyermekkorral, hatalmas változásokon ment keresztül" - mondta Barnett. "Sokat írnak az iskoláztatás egyre fiatalabb életkorig történő kiterjesztésének tendenciáiról, és olyan kutatásokról, amelyek azt mutatják, hogy a mai óvodával szemben támasztott elvárások voltak azok, amelyek korábban a későbbi általános iskolákban voltak."

„Az egyéni kifejezés és kreativitás, valamint a szociális és érzelmi képességek csökkenése, valamint a zaklatás, a gyermekkori elhízás és a mentális egészségi problémák, például a stressz, a depresszió, a szorongás növekedése mind meggyőző jelzés, hogy vissza kell állítanunk és ki kell terjesztenünk a gyermekek szabad mozgását. játékidő - mondta a nő.

"Minden előrejelzés arra irányul, hogy ez a negatív pálya folytatódjon, ha nem változtatunk a menetén és nem hajtunk végre jelentős változásokat."

Barnett hozzátette, szeretné, ha a jövőbeni kutatások részletesebben a gyerekek és a tanárok osztálytermi interakcióira összpontosítanának, hogy meghatározzák a tanárok játékos fiúk zavaró felfogásának alapját, és tovább vizsgálják ennek a jelenségnek a gyermekek viselkedésére gyakorolt ​​hatását. és a jólét.

Forrás: Határok