Néhány gyereknek rossz a intuíciója a matematikának

Néhány gyereknél nem csak az a nehéz, hogy a matematika nehéz és munkát igényel a tanuláshoz - a számok gyenge "belérzéke" miatt matematikai tanulási fogyatékossághoz és nehézségekhez vezethet az alapvető matematikai jártasság elérése.

A kutatók a folyóiratban írnak Gyermek fejlődését (e-publikáció nyomtatás előtt), hogy ez a pontatlan számérzék csak a matematikai tanulási zavarok egyik oka - mondja.

Michele Mazzocco, Ph.D., a Kennedy Krieger Intézet vezető kutatója szerint az iskoláskorú gyermekek körülbelül 6–14 százalékának tartósan nehézségei vannak a matematikával, annak ellenére, hogy más iskolai tantárgyakban megfelelő tanulási lehetőségek és életkornak megfelelő eredmények születtek.

Sajnos a tanulási nehézségeknek egész életen át tartó következményei lehetnek, ha a munka sikere és a pénzügyi döntéshozatal jön létre.

Ennek eredményeként az e tanulási nehézségek természetének és eredetének megismerésére irányuló átfogó kezdeményezések olyan tanulmányokhoz vezettek, amelyek meghatározták a matematikai tanulási fogyatékosságot (MLD), azonosították annak alapvető hiányait, és megkülönböztették az MLD-t szenvedő gyermekeket matematikailag sikeres társaiktól.

Az új tanulmány kimutatta, hogy a megerősített matematikai tanulási fogyatékossággal élő gyermekeknek a társaikhoz képest kifejezetten pontatlan a számérzéke.

De Mazzocco elmondta, hogy az MLD-vel nem rendelkező, átlagban alacsonyabb teljesítményű hallgatók a számérzéki feladatok mellett az átlagosnak tekintett feladatokat is elvégezték. Számukra úgy tűnik, hogy a számérzék nem a baj.

"Néhány gyermeknek rendkívül pontatlan az intuitív számérzéke, és úgy gondoljuk, hogy ezeknek a gyerekeknek legalább részben matematikai tanulási fogyatékosságuk van ennek az intuitív típusú számérzéknek a hiánya miatt" - mondta Mazzocco. „De más diákok, akik alulteljesítenek a matematikában, ezt annak ellenére teszik, hogy ép számértékük van. Ez azt mutatja, hogy milyen bonyolult annak meghatározása, hogy pontosan mi befolyásolja vagy zavarja a gyermek matematikai tanulását.

Mazzocco szerint a matematika elsajátításának nehézségei gyenge számérzékből fakadhatnak, de más tényezők széles skálájából is eredhetnek, például a térbeli érvelésből vagy a munkamemóriából. "Bár nem szabad azt feltételeznünk, hogy minden matematikával küzdő gyermeknek rossz az értelme, fontolóra kell vennünk a lehetőséget" - mondta.

Ebből a szempontból a kutatók úgy döntöttek, hogy felmérik a számérzetet egy 71 gyermekből álló csoport körében, akiket korábban beírattak egy 10 éves longitudinális matematikai eredményvizsgálatba. A diákok, mind a kilencedik osztályban, két alapvető számlogikai feladatot teljesítettek.

A számelnevezési feladatban ponttömböket mutattak nekik, és megkérték őket, hogy ítéljék meg, hány pont van jelen, anélkül, hogy elegendő időt hagynának számukra.

A számdiszkriminációs feladatban a gyerekeknek kék és sárga pontokat mutattak, és arra kérték őket, hogy határozzák meg, hogy a kék vagy sárga tömbben van-e több pont, megint, nincs idő számolni őket.

A kutatók ezt követően négy tanulócsoport teljesítményét hasonlították össze, akik a 10 éves vizsgálat során következetesen kimutatták, hogy MLD-vel rendelkeznek, átlag alatti, átlagos vagy átlag feletti matematikai eredményekkel rendelkeznek.

Az MLD-vel rendelkező diákok mindkét számfeladatban lényegesen rosszabbul teljesítettek, mint társaik. A tanulmány megállapításai azt sugallják, hogy a számok közelítésének veleszületett képessége, az emberi csecsemőknél és sok más fajnál jelen lévő ép képesség hozzájárul a kifinomultabb matematikai képességekhez a későbbi életben, míg az MLD mögött egy kevésbé pontos képesség áll.

Ezenkívül a megállapítások azt mutatják, hogy a gyenge számérzék nem az egyetlen lehetséges matematikai nehézségforrás, megerősítve, hogy az „egy méret mindenkinek” oktatási megközelítés nem biztos, hogy a legjobb a matematikával küzdő gyermekek megsegítésében.

„A szülők és a tanárok számára kulcsfontosságú üzenet, hogy a gyermekek intuitív számérzékük pontosságában változnak. Természetesnek tekinthetjük, hogy minden gyermek nagyjából összehasonlítható pontossággal érzékeli a számokat, de ez a feltételezés hamis lenne. Néhány hallgatónak szüksége lehet több gyakorlásra, vagy másfajta gyakorlásra, hogy kifejlessze ezt a számérzetet ”- mondta Mazzocco.

„Ugyanakkor, ha egy gyermek matematikával küzd az iskolában, nem szabad azt feltételeznünk, hogy a gyermek nehézségei rossz számérzékhez kötődnek; ez csak egy lehetőség. ”

Forrás: Kennedy Krieger Intézet