A speciális mintatanítás javíthatja a memóriát
A folyóiratban megjelent cikkben Pszichológiai tudomány, a McMaster Egyetem kutatói azt találták, hogy amikor a résztvevők vizuális mintákat - arcokat, amelyek jól ismert tárgyak, és elvont mintákat mutattak be, amelyekkel sokkal ritkábban találkoztak - egy-két évvel később nagyon specifikus információkat tudtak megtartani ezekről a mintákról.
"Megállapítottuk, hogy ez a fajta tanulás, az úgynevezett perceptuális tanulás, nagyon pontos és tartós volt" - mondta Zahra Hussain, a vezető szerző, Ph.D.
"Ezek a hosszan tartó hatások a minták viszonylag rövid tapasztalatából adódtak - körülbelül két órát, majd néhány hónapig vagy évig semmit sem követve."
Két egymást követő nap folyamán a résztvevőket arra kérték, hogy azonosítsanak egy adott arcot vagy mintát egy nagyobb képcsoportból. A feladat kihívást jelentett, mert a képek leromlottak - például az arcokat levágták -, és nagyon röviden bemutatták őket.
A vizsgálat tagjai nehezen tudták azonosítani a helyes képeket a képzés elején, de a pontosság aránya folyamatosan emelkedett a gyakorlattal.
Körülbelül egy évvel később a résztvevők egy csoportját visszahívták, és újból megmérték a feladatuk teljesítését a feladattal, mind ugyanazokkal az elemkészletekkel, amelyeknek korábban kitettek, és ugyanazon képosztály új készletével.
A kutatók azt találták, hogy amikor a résztvevőknek bemutatták az eredeti képeket, a pontosság aránya magas volt. Amikor új képeket mutattak a résztvevőknek, a pontossági ráta zuhant, annak ellenére, hogy az új képek nagyon hasonlítottak a tanultakra, és legalább egy éve nem látták az eredeti képeket.
"Ezekben a hónapokban, a laboratóriumi látogatások között, résztvevőink több ezer arcot láttak volna, és mégis valahogyan információkat tároltak arról, hogy pontosan mely arcokat látták több mint egy éve" - mondta Allison Sekuler, Ph.D., társszerző a tanulmány.
„Úgy tűnik, hogy az agy valóban ragaszkodik a konkrét információkhoz, ami nagy ígéretet jelent az agytréning fejlesztése szempontjából, ugyanakkor kérdéseket vet fel azzal kapcsolatban is, hogy mi történik a fejlődés függvényében. Mennyi információt tárolunk idősebb korunkban, és hogyan tárol az életünk során a tárolt információk típusa? És milyen hatással van mindazon potenciálisan lényegtelen információk tárolása arra, hogy képesek vagyunk-e tanulni és emlékezni a relevánsabb információkra? ”
A szakértők kíváncsiak arra, hogy az információs túlterhelés hogyan fogja befolyásolni a gyermekeket. "Még nem ismerjük ezen információk megőrzésének hosszú távú következményeit, ezért olyan fontos megérteni a fiziológiai alapokat" - mondta Patrick Bennett, társszerző és professzor a Pszichológiai, Idegtudományi és Viselkedési Tanszéken. a McMasternél.
"Ez az eredmény további tanulmányokat indokol arra vonatkozóan, hogyan optimalizálhatjuk az agy edzésének képességét a legértékesebb információnak megőrzése érdekében."
Forrás: McMaster University
