Az új brit tanárok majdnem fele elhagyta a pályát, vagy 10 éven belül fontolóra vette

A felmérésben részt vevő 1200 brit tanár 40-50 százaléka azt állítja, hogy az első tíz évben otthagyta vagy fontolgatta a szakma elhagyását. Ez annak ellenére, hogy a válaszadók többsége (75 százalék) hosszú távú karrierként tekint a tanításra.

A University College London (UCL) Oktatási Intézetének diplomáit megkérdezték, hogy mi motiválta őket eredetileg a tanításra, és miért indokolták a szakmát, vagy fontolóra vehetik a távozást.

A tanítani akarás fő okai a „változás” (69 százalék), a fiatalokkal való együttműködés (64 százalék) és a tantárgy szeretete (50 százalék) voltak. Amint azonban elkezdtek tanítani, a mindennapi élet, mint tanár, eltompította lelkesedésüket - mutatják az eredmények.

A válaszadók szerint a távozás (vagy a távozás megfontolásának) két fő oka a terhelés és a jobb munka / magánélet egyensúlyra vágyás. Fontos, hogy a munkaterhelés jellegét, nem pedig mennyiségét hangsúlyozzák, hangsúlyozva az elszámoltathatóságot és a teljesítményt, mint a távozás eldöntésének döntő tényezőjét.

Azok számára, akik távoztak, a munka és a magánélet egyensúlyának (75 százalék), a munkaterhelésnek (71 százalék) és a célorientált kultúrának (57 százalék) javítását tűzték ki célul. Annak ellenére, hogy azt állították, hogy tisztában vannak a munkaterhelés kihívásaival, mielőtt belépnének a tanításba, a felmérés válaszadói a vártnál rosszabbnak találták a tanítás valóságát, munkájuk során egyre inkább az értékelésre, a vizsgákra, az előrehaladási intézkedésekre, valamint a felülvizsgálatra és ellenőrzésre való felkészülésre összpontosítottak, és távol voltak az individualistábbaktól. és a munka kreatív szempontjai.

„Nem mintha nem lettek volna tisztában azzal, hogy a tanítás igényes lesz. Úgy érzik azonban, hogy a munka követelményei meghaladják az alkalmazkodóképességüket ”- fogalmaztak a szerzők. „Ez felveti a kérdéseket: mit lehet tenni ennek a trendnek a megállításához?

„A kormány általános válasza az, hogy a tanítás javulni fog a munkaterhelés csökkentésével, a felesleges feladatok eltávolításával és a fizetés növelésével. Ez segíthet, és tanulmányunk folytatja azt a diskurzust, miszerint a munkaterhelés kulcsfontosságú.

„Ez azonban azt is jelzi, hogy a probléma egy része a tanítás kultúrájában, az állandó ellenőrzésben, a teljesítés szükségességében és a hiperkritikus irányításban rejlik. A munkaterhelés csökkentése nem fogja kezelni ezeket a kulturális kérdéseket. ”

Az eredményeket a British Journal of Educational Studies.

Forrás: Taylor & Francis Group