Ismétlődő edzés ellenjavallt az autista számára
Az új kutatások szerint a hagyományos tanulási mód helytelen megközelítés lehet az autizmussal élők számára.
Az új magatartásformák vagy készségek elsajátítása gyakran kihívást jelent az autizmus spektrumzavarban (ASD) szenvedő személyek számára, mivel problémáik vannak a megtanult készségek vagy információk új kontextusba történő átadásával.
Például az autizmussal élő gyermekeket meg lehet tanítani, hogy mi a kutya, ha megmutatják nekik a kutya képét, és újra és újra megismétlik a „kutya” szót. Amikor azonban megtanítják nekik, hogy mi a macska, vagy akár megmutatnak egy másik kutyatípust, a korábbi ismeretek nem kerülnek át, és ezeket az információkat a semmiből kell megtanulniuk.
Most egy új tanulmány jelent meg Természet idegtudomány azt mutatja, hogy az ASD-ben szenvedő személyek új információk megszerzésére való kiképzése az információk megismétlésével valójában károsítja a képességüket arra, hogy a tanult tudást más helyzetekben alkalmazzák.
A nemzetközi kutatócsoportnak ez a megállapítása provokatív, és megkérdőjelezi az ASD egyének számára tervezett népszerű oktatási megközelítéseket, amelyek az ismétlésre és a gyakorlatokra összpontosítanak.
"Kevés szisztematikus vizsgálatot végeztek az alapvető mechanizmusok iránt, amelyek révén az ASD egyének információt szereznek - és korlátozott, atipikus tanulásuk lehetséges okairól" - mondta Marlene Behrmann, a Carnegie Mellon Egyetem és a kar kognitív idegtudományának professzora. tagja a megismerés idegi alapjainak központjában (CNBC).
"Ez a tanulmány kezdi megkarcolni a jelenség felületét."
A számítógép képernyőjén magasan működő ASD felnőtteket és a kontroll résztvevőket képezték ki, hogy megtalálják három vízszintes vonallal körülvett átlós sáv helyét. Mindkét csoportot arra kérték, hogy azonosítsák az átlós sávokat nyolc napi gyakorlás során, és mérték sebességüket és pontosságukat.
A bárok az első négy napban ugyanazon a helyen tartózkodtak, és öt-nyolc napig a kijelző második helyére költöztek.
"Döntő jelentőségű volt a kísérlet ilyen módon történő felállítása, hogy kezdetben egy egyszerű, jól megalapozott feladatban figyelhessük meg az ASD egyének tanulását, majd a kísérlet előrehaladtával dokumentálhassuk az ismeretek átadásának nehézségeit is" - mondta Dov Sagi a Weizmann Tudományos Intézet munkatársa.
Az eredmények azt mutatták, hogy az első négy napban - az átlós oszlopokkal az első helyen - a tanulás egyenértékű volt az ASD és a kontroll csoportokban. Miután azonban az átlós rudak helye megváltozott, lényeges különbség volt. A kontrollcsoport simán átállt az új hely megtanulására, és teljesítményük tovább javult.
Ezzel szemben az autizmussal élő személyek gyengén teljesítettek, amikor a célhelyet megváltoztatták, és nem tudták javítani a teljesítményüket, ami azt jelzi, hogy nem részesültek előnyben az első helyszín kezdeti megtanulásából.
Még érdekesebb, hogy soha nem tudták megtanulni a második helyet, valamint az elsőt, demonstrálva a tanulásba való beavatkozást, amely tükrözi a kiterjedt ismétlés következményeit.
"Olyan, mintha megmutatták volna a tanulás" hiperspecifitását "- tanulásuk rögzítetté és rugalmatlanná vált -, mivel az első helyszín megtanulása hátrányosan befolyásolta a második fok megtanulásának képességét" - mondta Hila Harris, a tanulmány vezető szerzője, a Weizmann Intézet munkatársa.
Ezután a kutatók a hiperspecifitás kijátszásának módjait keresték. Az ASD felnőttek és kontrollok új csoportjával pontosan ugyanazt a kísérletet futtatták, de ezúttal alkalmanként behelyeztek „dummy” képernyőket, amelyek nem tartalmaztak átlós sávokat.
Ezúttal, amikor az oszlopok helye az ötödik napon megváltozott, az ASD csoport hatékonyan megismerte az új helyet.
"Az a következtetésünk, hogy az ismétlések szünetei lehetővé teszik a vizuális rendszer számára a pihenést, és lehetővé teszik az autista egyének számára a hatékony tanulást, majd az általánosítást" - mondta a New York-i Egyetem David Heeger.
„Az ismételt stimuláció érzékszervi adaptációhoz vezet, amely zavarja a tanulást, és a tanulást az adaptált körülményekhez igazítja. Alkalmazkodás nélkül a tanulás hatékonyabb és általánosítható. ”
Az eredmények jelentősen befolyásolhatják azt a módszert, amelyet az oktatók az autista spektrumzavarral küzdő egyének tanítására használtak.
"Az autizmussal élő személyeket az általánosítást támogató vagy elősegítő módszerekkel kell tanítani, nem pedig a túlzott specifitást erősítő módszerekkel" - mondta Nancy Minshew, a pittsburghi egyetem pszichiátria és neurológia professzora, valamint a CMU-Pitt CNBC közös tanulmányában.
"Például a kutya megismerésének összefüggésében a kutyák - sőt, általánosabban az állatok - teljes körű felhasználásával a kezdetektől fogva változékonyságot tartalmaz, és elősegíti a tágabb koncepció megtanulását, nem pedig egy konkrét példát."
Forrás: Carnegie Mellon Egyetem
