Az ASD gyerekek számos kihívással néznek szembe a korai iskolai években
Új kutatások szerint az autista spektrumzavarban (ASD) szenvedő kisgyermekek kevésbé valószínű, hogy pozitív kapcsolatokat alakítanak ki tanáraikkal, mint általában a fejlődő gyerekek.
A megállapítás azért fontos, mert sokak számára egy adott tanár pozitív tartós hatást gyakorolt a korai iskolás években - ez a tényező gyakran fokozta a növekedést és a fejlődést mind tudományos, mind személyi szempontból.
Valójában számos tanulmány azt sugallja, hogy a pozitív tanuló-tanár kapcsolat az egyik legjobb előrejelzője a gyermekek tanulmányi sikereinek.
A Kaliforniai Egyetem, a Riverside nyomozói a bostoni Massachusetts Egyetemmel álltak össze. Felfedezték, hogy a kötődés nehézsége súlyosbítja a gyermekek számára az amúgy is kihívást jelentő átmenetet az általános iskolába.
A kutatók remélik, hogy e kapcsolatok megértésével - és végső soron javításával - a pedagógusok támogatni tudják az ASD-ben szenvedő gyermekeket korai iskolai éveikben, és segíthetnek abban, hogy hosszú távon profitáljanak tanulmányi, viselkedési és társadalmi alkalmazkodásukból.
A Kaliforniai Egyetem, a Riverside-i Jan Blacher és csapata az elmúlt négy évet 200 ASD-s gyermek tanulmányozásával töltötte, amikor az óvodából az általános iskolába költöztek. A nyomozók nyomon követték a tanuló-tanár kapcsolatokat, a gyermekek érzelmi viselkedését és a szülők támogatását.
A vizsgálatban részt vevő gyermekek négy és hét év közöttiek voltak, és körülbelül 85 százalékuknak volt olyan, amit a szakemberek „magasan működő autizmusnak” neveznek, vagyis értelmi fogyatékosságuk sincs.
Az eredmények újonnan megjelennek, vagy a szakterület legfontosabb folyóirataiban öt új cikkben jelennek meg, ideértve a Journal of Autism and Developmental Disorders; Oktatás és képzés az autizmus és a fejlődési fogyatékosság területén; és Gyógyító és gyógypedagógia.
Blacher elmondta, hogy a viselkedési problémák és a szociális készséghiányok, amelyek sok ASD-diagnózist kísérnek, az egyik oka annak, hogy a diákok és tanáraik nem tudnak erős kölcsönös kapcsolatokat kialakítani.
A külső magatartásformák, például az agresszió növeli a konfliktust, míg a magatartásmódok, például a szorongás internalizálása csökkentheti a tanárok és a diákok közelségét.
"Amikor az autizmussal élő gyerekek iskolába kerülnek, már küzdenek a társadalmi és érzelmi kapcsolatok kialakításával, és amikor ez befolyásolja a tanárokkal fennálló kapcsolatukat, ez kettős ütésnek tűnik" - mondta Blacher, aki a korábbi kutatásokban kimutatta, hogy sok ASD-s gyermek magányosnak érzi magát az iskolában.
"A kutatásból következő fő cél a tanárok oktatása és támogatása, hogy megértsék, mennyire fontosak a gyerekekkel való interakcióik ebben az átmeneti időszakban."
Blacher csoportja azt is megjegyezte, hogy a korai iskolás évek során a viselkedési kitörések vagy más „fellépés” egyik oka az lehet, hogy a gyermekek képtelenek lesznek uralkodni dühükön vagy érzelmeiken. Az ASD-ben szenvedő gyermekeknél ilyen gyenge érzelmi szabályozás jellemző.
Blacher megjegyzi: „Az iskolák által alkalmazott számos intervenciós program nagy hangsúlyt fektet a viselkedéskezelésre, de azt tapasztaltuk, hogy az érzelmi szabályozás támogatása fontos taktika a gyermekek interperszonális kapcsolatok kialakításában és az iskolai tevékenységek befejezésében.
Ha segít az ASD-ben szenvedő gyermekeknek abban, hogy átvegyék az érzelmeiket, mielőtt viselkedési problémaként nyilvánulnak meg, nagyban hozzájárulnak a diákok pozitív kapcsolatai kialakításához tanáraikkal. "
Blacher elmondta, hogy a csapat a szülők szerepét is tanulmányozta a gyermekek iskolába való átmenetének elősegítésében, és megállapította, hogy a közös olvasás növeli a gyermekek tudását a szövegkörnyezetben és a szókincsben.
„Ezek a közös tanulási tapasztalatok szociális jellegűek és segítik a gyermekeket abban, hogy hasonló tevékenységekkel szembesüljenek az osztályteremben. A korai olvasástudás erősség az erősen ASD-vel rendelkező gyermekek számára, ezért ezt ösztönözni kell, mivel ez ad a gyerekeknek büszkeséget. Az ember reméli, hogy az írástudási képességek növelése az osztálytermi jobb alkalmazkodáshoz, valamint a pozitívabb tanár-diák kapcsolatokhoz is vezet ”- mondta Blacher.
Forrás: Kaliforniai Egyetem, Riverside / Newswise
