Az önérzet érzete korábban is kialakulhat, mint valaha

Egy új tanulmány azt mutatja, hogy képesek vagyunk arra, hogy önként érezzük önmagunkat, mint kisgyermekek.

De a New York-i Egyetem kutatóinak tanulmánya azt is sugallja, hogy a kudarc hamarabb el tudja vetni a csüggedést, mint azt korábban gondolták.

"A kisgyermekek önképei minőségileg nem különböznek az idősebb gyermekek és felnőttekétől" - mondta Dr. Andrei Cimpian, a New York-i Egyetem Pszichológiai Tanszékének docense és a tanulmány vezető szerzője. "A kisgyermekek absztrakt tulajdonságokkal és képességekkel rendelkezhetnek, és érvelhetnek önértékükkel is, ami kihat az önértékelésre."

Megállapítja azonban, hogy „az önérvelés érettségének ez a szintje azt is jelenti, hogy a kisgyerekek kudarccal szemben elkeseredhetnek, és nem azok az optimisták, akiket korábbi elméletek leírtak”.

"Ennek az új munkának a fényében alaposan át kell gondolnunk és meg kell vizsgálnunk a kisgyermekek motivációjának és elkötelezettségének támogatását olyan fontos - de gyakran nehéz - tevékenységekben, mint például az iskola" - folytatta.

A kutatók szerint régóta azt gondolták, hogy a kisgyermekek konkrét, viselkedési formában gondolkodnak magukról, és a felnőttektől vagy az idősebb gyermekektől eltérően kognitív módon képtelenek érvelni sajátosságaik vagy egyéni értékük miatt.

A kutatók tesztelték ezt a meggyőződést, és megpróbálták megérteni, hogy a kisgyermekek gondolkodhatnak-e önmagukról az általános tulajdonságok és képességek szempontjából („okos vagyok”), és megítélhetik-e egyének globális értéküket, vagy nagyrészt konkrét viselkedésre és kimenetelre összpontosítanak ( „Jó osztályzatot kaptam”).

A kutatók egy sor vizsgálatot végeztek négy és hét éves gyermekek körében. A résztvevők több hipotetikus forgatókönyvet mutattak be, amelyek több szempontból is változtak.

A gyerekeket arra kérték, képzeljék el, hogy az „igazán kemény próbálkozás” ellenére nem tudnak elvégezni egy feladatot, például megoldani egy rejtvényt.

Bizonyos esetekben azt mondták nekik, hogy a feladat könnyű, például napsütés, míg másokban nehéz, például ló megrajzolása.

Ezenkívül néhány gyermeknek azt mondták, hogy a feladatot szülő vagy tanár kérésére hajtották végre, míg másoknak azt mondták, hogy saját kezdeményezésű.

Ezután a gyerekeknek kérdéseket tettek fel képességeikkel kapcsolatban, például: „A nap vagy a ló nem megfelelő megrajzolása nem érzi-e úgy, hogy jól rajzol, vagy nem jól rajzol?”

Megkérdezték őket a globális önértékelésükről is: „A kirakó befejezésével nem érzed magad jó fiúnak vagy nem jó fiúnak / lánynak?”

A foglalkozások végén a gyerekek pozitív forgatókönyveket alakítottak ki és tájékoztatták őket - jegyezték meg a kutatók.

Az eredmények azt mutatták, hogy a négyéves gyerekek a viselkedésük összefüggései alapján rugalmasan tudnak gondolkodni képességeikről és globális önértékelésükről.

Például a gyerekek alacsonyabbra becsülték képességeiket, de nem globális önértéküket, amikor azt mondták, hogy egy könnyű, szemben a nehéz feladattal megbuktak.

Másrészt csökkentették globális önértékelésük becslését, de nem képességeiket, amikor azt mondták, hogy nem sikerült egy felnőtt által kért feladat.

Más szavakkal, a felnőttek bevonása negatívan befolyásolhatja az önértékelést, függetlenül a feladattól - magyarázzák a kutatók.

"Ez a bizonyíték meglepő folytonosságot tár fel a kisgyermekek, valamint az idősebb gyermekek és felnőttek önképei között" - mondta Cimpian. „Az azonban még ennél is fontosabb, hogy eredményeink azt mutatják, hogy mások milyen hatással lehetnek a kisgyermekek önértékelésére nagyon fiatalon.

"Ezért fontos, hogy mind a szülők, mind a pedagógusok megértsék, hogy gyermekeink elbátortalanodhatnak, mint azt korábban felismertük, és megtalálják a módját a produktív tanulási környezet elősegítésének" - zárta szavait.

A tanulmány a folyóiratban jelent meg Gyermek fejlődését.

Forrás: New York University