Sokan nem sejtik a matematikai képességeiket

A matematika jó (vagy rossz) létezésének többféle módja van, és sokan hajlamosak rosszul felcímkézni képességeiket - állítják az Ohio Állami Egyetem pszichológusai.

Egy új tanulmányban azt találták, hogy azoknak az embereknek a egyharmada, akik azt mondják, hogy “jók a matematikában”, valójában egy objektív matematika teszt alsó felében értek el eredményt. Viszont körülbelül minden ötödik ember, aki azt mondja, hogy rossz a matematika, a felső félidőt érte el.

„Vannak, akik tévesen kategorizálják magukat. Valójában nem tudják, mennyire jók, amikor egy hagyományos matematikai teszttel szembesülnek ”- mondta a tanulmány társszerzője, Dr. Ellen Peters, az egyetem pszichológia professzora.

Az eredmények azt sugallják, hogy a „jó matek” nem egy fogalom, mondja Peters. Például azok, akik úgy gondolják, hogy jók a matematikában - még akkor is, ha a teszteredményeik nem mutatják ezt meg - számszerű kompetenciával rendelkeznek, amely hasznos lehet bizonyos valós helyzetekben.

Valójában azok az emberek, akik magas szubjektív számolási eredményt értek el (akik azt gondolják, hogy jók a matematikában, és szívesen dolgoznak a számokkal), másoknál nagyobb eséllyel ragaszkodnak egy nehéz matematikai feladathoz. Azonban azok, akiknek alacsony volt a szubjektív számolási képességük, nagyobb valószínűséggel egyszerűen kihagyták a kérdéseket ugyanazon matematikai feladat során.

„Csak abbahagyják a válaszok adását. Nem tudjuk miért. Lehet, hogy hiányzik a számokkal kapcsolatos bizalom, vagy egyszerűen nem motiváltak ”- mondta Peters.

„Ennek fontos következményei vannak a mindennapi életben. Azok az emberek, akiknek alacsony a szubjektív számolási képességük, nem tudják időben megfizetni az adót, vagy nem dönthetnek megfontoltan az egészségbiztosítással kapcsolatban, mert csak feladják, ha sok számmal szembesülnek. "

A négynapos vizsgálat során 130 főiskolai hallgató három különböző típusú numerikus kompetenciát lefedő tesztet tett.

Az első készség az objektív számolás volt - a számokkal való munkavégzés képessége és a hagyományos matematikai teszteken való eredményesség. A kérdések hasonlóak a következőkhöz: "Ha egy betegség eljutásának esélye 10 százalék, hány ember várhatóan 1000-nél kapja meg a betegséget?"

A második készség a szubjektív számolás volt, amely a képességekre vonatkozó önjelentéseken és az ember preferenciáján alapszik, hogy a számokkal dolgozzon. Ezt olyan kérdésekkel mértük, mint például: "Mennyire vagy képes dolgozni a százalékokkal?" és "Milyen gyakran találja hasznosnak a numerikus információkat?"

A harmadik készség a szimbolikus szám-leképezés volt - az a képesség, hogy mentálisan megbecsülje a numerikus nagyságokat és feltérképezze őket egy számvonalra. Ezt úgy mértük, hogy a résztvevőknek egy papírra rajzolt vonalat adtak, amelyről azt mondták, hogy nullától kezdődik és 1000-nél végződik. Arra kérték őket, jelezzék a vonalon, hogy a különböző számok (4, 6, 18, 71., 230 és 780) hol találhatók.

Felkérték a résztvevőket, hogy végezzenek számos, a számokkal kapcsolatos ítélkezési és döntési feladatot. Például arra kérték őket, hogy értékeljék a különféle egyszerű és kockázatos fogadások vonzerejét, és emlékezetes teszt során hívják fel az objektumokkal párosított számokat.

Az eredmények azt mutatták, hogy az emberek az egyes problémákhoz a három vizsgált numerikus kompetencia típusának együttes erősségei és gyengeségei révén közelítettek.

Például azok a résztvevők, akik magasabb objektív számolási eredményt értek el, másoknál nagyobb valószínűséggel végeztek tényleges szám-összehasonlításokat és számításokat annak megállapítására, hogy a fogadás csábító-e vagy sem. A szubjektív számolásban magas pontszámmal rendelkezők nagyobb valószínűséggel találták meg az összes fogadást, függetlenül a megtérülés várható értékétől.

Érdekes, hogy azok, akik magas szubjektív számolási eredményeket értek el, nagyobb valószínűséggel válaszoltak a memória teszt minden kérdésére, mint azok, akik rosszabbul értékek, még akkor is, ha tévedtek.

"Néhány módszer, amellyel számunkra jók lehetünk, kompenzálhatják azokat a más módszereket, amelyekben rosszak vagyunk a számokban" - mondta Peters. "Lehet, hogy ez nem minden helyzetben működik minden helyzetben, de több módja van annak, hogy jó legyen a matematikában."

Az eredményeket a Személyes és szociálpszichológiai folyóirat.

Forrás: Ohio Állami Egyetem