A tanterem zavarja a hallgatók figyelmét?
De a Carnegie Mellon Egyetem új kutatásai azt mutatják, hogy a túl sok jó dolog megzavarhatja a kisgyermekek figyelmét és tanulását.
Dr. Anna V. Fisher, Karrie E. Godwin és Dr. Howard Seltman pszichológiai kutatók megvizsgálták, hogy az osztálytermi megjelenítés befolyásolja-e a gyermekek képességét arra, hogy az oktatás során fókuszban maradjanak és megtanulják a lecke tartalmát.
Megállapították, hogy az erősen berendezett osztálytermekben a gyerekek jobban elterelik a figyelmüket, több időt töltenek a feladaton kívül, és kisebb tanulási eredményeket mutatnak be, mint amikor a dekorációkat eltávolították.
"A kisgyermekek sok időt töltenek - általában egész nap - ugyanabban az osztályteremben, és bebizonyítottuk, hogy az osztálytermi vizuális környezet befolyásolhatja a gyerekek mennyit tanulnak" - mondta Fisher, a folyóiratban megjelent tanulmány vezető szerzője Pszichológiai tudomány.
Le kell-e venniük a tanároknak a vizuális megjelenítésüket a tanulmány eredményei alapján?
„Semmilyen módon nem javasoljuk, hogy ez a válasz minden oktatási problémára.Ezenkívül további kutatásokra van szükség annak megismeréséhez, hogy az osztálytermi vizuális környezet milyen hatással van a gyermekek figyelmére és a valós tantermekben való tanulásra ”- mondta Fisher.
„Ezért azt javaslom, hogy az összes dekoráció eltávolítása helyett a tanároknak fontolóra kell venniük, hogy vizuális kijelzőik egy része zavarhatja-e a kisgyermekeket. ”
A tanulmányhoz 24 óvodás diákot helyeztek laboratóriumi tanterembe hat bevezető természettanórára olyan témákban, amelyeket nem ismertek. Három órát egy erősen berendezett tanteremben, három órát pedig egy ritka tanteremben tartottak.
Az eredmények azt mutatták, hogy míg a gyerekek mindkét tantermi típusban tanultak, többet tanultak, amikor a helyiséget nem erősen díszítették. Pontosabban, a gyerekek pontossága a tesztkérdésekben magasabb volt a gyér osztályban (55 százalék helyes), mint a feldíszített osztályban (42 százalék helyes).
"Arra is kíváncsi voltunk, hogy eltávolítottuk-e a vizuális megjelenítéseket, átterelődik-e a gyermekek figyelmébe egy másik figyelemelterelés, például beszélgetés társaikkal, és ha a figyelem elterjedésének teljes ideje változatlan marad" - mondta Godwin Ph.D. jelölt a pszichológiában.
Amikor azonban a kutatók összesítették az összes időt, amelyet a gyerekek mindkét típusú tanteremben töltöttek, a feladaton kívüli viselkedés aránya magasabb volt a berendezett osztályteremben (38,6% a feladaton kívül töltött idő), mint a gyér tanteremben (28,4 a feladaton kívül töltött idő százaléka).
A kutatók remélik, hogy ezek az eredmények további tanulmányokhoz vezetnek az irányelvek kidolgozásához, amelyek segítik a tanárokat az osztálytermi optimális kialakításban.
Forrás: Carnegie Mellon Egyetem
