Felfogásunk befolyásolja a tanulás módját

A legtöbben úgy gondolják, hogy a feladat nehézsége vagy összetettsége befolyásolja memóriánkat; vagyis ha valami könnyen megtanulható, akkor könnyen megjegyezhető lesz.

Az új kutatások másképp ajánlanak, mivel a Columbia Egyetem, a St. Louis-i Washingtoni Egyetem és az Északnyugati Egyetem kutatói azt találták, hogy az egyén intelligencia-észlelésének módja befolyásolja azt, hogy szerinte hogyan tanulnak.

Régóta ismert, hogy az egyén tanulásfelfogása befolyásolja a tanulás motivációját. Például egyesek úgy gondolják, hogy az intelligencia rögzített, és hogy a további erőfeszítések nem változtatják meg azt, amit az egyén megtanulhat.

Az ilyen perspektívát tartó személyeket „entitáselméleti szakembereknek” nevezik, és hajlamosak elszakadni, ha valami kihívást jelent - mondta David B. Miele, Ph.D., Columbia Egyetem. "Úgy döntenek, hogy nem igazán képesek megtanulni [a tanulmány témáját]."

Más nézetet vallanak az „inkrementális teoretikusok”. Azok a személyek, akik úgy gondolják, hogy a kemény munka és kitartás megéri az erőfeszítést és javítja az eredményeket.

Egy tanulmányban, amelyet a folyóirat egy következő számában kell közzétenni Pszichológiai Tudomány, a kutatók úgy döntöttek, hogy tesztelik, vajon ezek az elméletek befolyásolják-e az emberek saját tanulásuk értékelését.

A kutatók két kísérletet hajtottak végre: Az elsőben 75 angolul beszélő hallgató 54 pár indonéz – angol fordítást tanulmányozott, amelyek eltérőek voltak abban, hogy mennyire fáradságosak voltak megtanulni.

A könnyű párok angol szavakból álltak, amelyek majdnem megegyeztek indonéz megfelelőjükkel (pl. Polisi-Police), és a tanuláshoz kevés erőfeszítésre volt szükség; a közepes párok közül még mindig valamilyen módon kapcsolódtak egymáshoz (pl. Bagasi-Luggage), de több erőfeszítést igényeltek a tanuláshoz, mint a könnyű párok; és a nehéz párok teljesen különböznek egymástól (pl. Pembalut-Bandage), és a legtöbb erőfeszítést igényelték a tanuláshoz.

Miután a párokat addig tanulmányozták, amíg tetszettek, a résztvevők beszámoltak arról, mennyire magabiztosak abban, hogy fel tudják idézni az angol szót, amikor egy induló szót egy közelgő teszten átadnak.

Miután befejezték az összes pár tanulmányozását és beszámolását a tanulás megítéléséről, letették a visszahívási tesztet.

Végül a kísérlet végén kitöltöttek egy kérdőívet, amely felmérte, hogy mennyiben vélik úgy, hogy az intelligencia fix vagy változtatható.

Az eredmények érdekesek voltak. Ahogy az várható volt, minden tanuló jobban emlékezett a könnyű párokra, szemben a kemény párokkal. Azonban csak az „entitáselmélők” tudták pontosan megjósolni az ehhez szükséges erőfeszítéseket, akik magabiztosabbak voltak abban, hogy kevesebb időt töltöttek a tanulmányokkal.

Az inkrementális elméleti szakemberek (akik nagyobb bizalmat fejeztek ki, minél több időt töltöttek a tanulmányokkal) általában túlságosan magabiztosak voltak abban, hogy mennyire valószínű, hogy emlékeznek a nehéz párokra, és abban, hogy mennyire valószínű, hogy emlékeznek a könnyű párokra.

A második kísérlet hasonló eredményeket adott. Ezek a megállapítások azt sugallják, hogy az egyén úgy gondolja, hogy a tanulás megtörténhet, és más benyomásokat kelthet az emberekben saját tanulásukról. A kutatók úgy vélik, hogy mindkét tanulási elmélet hiteles.

„Érzékenyeknek kell lennünk a személyes korlátozásokra” - mondjuk egy tanulási fogyatékosságra -, ugyanakkor nem kell úgy éreznünk, hogy ezek a korlátok a végső minden. Az erőfeszítés mindig vezethet bizonyos mértékű javuláshoz, de tisztában kell lennie a csökkenő hozam törvényével is ”- mondta Miele.

A lényeg tehát az, hogy bár a kemény munka és kitartás további jelentős nyereséget jelenthet vagy nem, az erőfeszítés biztosan nem árt.

Forrás: Pszichológiai Tudomány Egyesület