A gyerekeknek szóló tévéműsorok komplex erkölcsi órái további magyarázatokat igényelhetnek

Úgy tűnik, hogy a kisgyermekek profitálnak az animációs televíziós műsorokban gyakran bemutatott finomabb vagy összetettebb erkölcsi tanulságok egyenes magyarázatából - derül ki a kaliforniai egyetem (UC) (Davis) új kutatásából.

Két különálló tanulmányban a kutatók több mint 100 különböző etnikumú gyermeket (4–6 éves korig) figyeltek meg az Egyesült Államok és Hollandia városi és vidéki területeiről, miközben népszerű gyermek televíziós műsorokat néztek.

Megállapították, hogy egyes esetekben egy tévéműsor nézése pozitívan befolyásolta a gyermekek igazságosságának, helyes és helytelen érzését, például lopással vagy személyközi erőszakkal. A bonyolultabb vagy árnyaltabb ötleteket azonban nehéz volt megérteni számukra. Sok esetben az órák vissza is hatottak, ami miatt a gyerekek rosszul viselkedtek saját életükben, mert nem értették az előadásban bemutatott árnyalt megoldásokat.

Emiatt a kutatók azt javasolják, hogy a gyermekprogramok tartalmazzanak olyan betétlapokat, amelyek rövid, de kifejezett magyarázatokat vagy beszélgetéseket tartalmaznak a programban bemutatott órákról, például a befogadásról. Amikor a kutatók beillesztett magyarázatokkal kísérleteztek, a gyermekek válaszai javultak.

"A 30 másodperces magyarázat beillesztése a programba segítette a gyerekeket abban, hogy megértsék, milyen órák vannak egy 12 perces szakaszban" - mondta Drew P. Cingel, az UC Davis kommunikációs adjunktusa és a két legutóbbi tanulmány vezető szerzője.

Kifejtette, hogy a kutatók beszúrása egyszerű volt, de az üzeneteket szó szerint, nem pedig metaforikusan adták elő, ami elősegítette a proszociális szándékokat és csökkentette mások megbélyegzését.

„Ez nagy változást hozhat, és ennek olyan gyakorlati következményei vannak. Csak arra gondolok, hogy a média milyen jelentős szerepet játszhat a gyermek fejlődésében - a leginkább segítségre szoruló gyermekek körében - ezzel az egyetlen fejlesztéssel. "

Azok a gyermekek, akik nem látták a kifejezett beszúrást, több kirekesztő attitűdöt fejeztek ki más gyermekekkel szemben. Például az egyik vizsgálati forgatókönyvben egy gyerek mankót, egy másik kerekesszéket használt, egy másik pedig elhízott. Úgy tűnt, hogy egy gyermek „átlagos testtípusú”, fogyatékosság nélkül.

A legtöbb gyermek, aki ezekre a fogyatékossággal élő karakterekre vonatkozó kérdésekre válaszolt, azt mondta, hogy nem voltak olyan okosak, mint mások, és más negatív érzéseket fejeztek ki a szereplők különbségeivel kapcsolatban, ami azt sugallta, hogy az inkluzivitás tanulságait sok gyermek nehezen tudja megérteni.

Cingel szerint ezeknek a félreértéseknek akkor volt értelme, ha belegondolunk, hogy a tartalom 12 percében a gyermekek gyakran kilenc perc kizáró magatartást vagy problémát látnak, amelyek csak három perc vagy annál kevesebb megoldást jelentenek.

Ez oda vezethet, hogy a gyermek nem pozitívan rezonál a végső megoldásra. Például a legtöbb esetben a program megerősítette vagy javasolta a sztereotípiákat és fokozta a megbélyegzést, ahelyett, hogy a gyermekeket más viselkedésre oktatta volna, különösen, ha más gyerekekkel nézték meg a műsort.

Cingel reméli, hogy a kutatás megváltoztatja a gyermekek programozását. "Azt akarom, hogy ez a gyerekek életében is fontos legyen, és ne csak az akadémikusok" - mondta.

Az eredményeket a folyóiratban teszik közzé Kommunikációs kutatás.

Forrás: University of California- Davis