A kisgyermek motor funkciója szorosan kapcsolódik a matematikai készségekhez

A norvég kutatók egy új tanulmánya szerint a rossz motoros funkcióval rendelkező kétéves gyerekek valószínűleg kevésbé értik a matematikát. Ez a tudás megkönnyíti a tanárok számára azon gyermekek felismerését, akiknek esetleg további segítségre van szükségük.

„Nagy különbségek voltak a matematikai készség szintjeiben a legerősebb és a legszegényebb motoros képességű gyermekek között. A gyenge motorikus képességű gyermekek többsége nem volt túl jó matematikában.

"Az ok-okozati viszonyról nem tudunk nyilatkozni, csak annyit, hogy a matematikai jártasság szintje tükröződhet a motorikus képességekben" - mondta Elin Reikerås, a Stavangeri Egyetem norvég olvasóközpontjának docense.

„Fontos, hogy a kisgyermekes tanárok tisztában legyenek ezekkel a megállapításokkal. Könnyebben azonosíthatják azokat a gyerekeket, akiknek fennállhat a veszélye, hogy nehézségeket okoznak a matematika megértésében. ”

A kutatók a Stavanger-projekt adatait tanulmányozták, amely több mint 1000 két-tíz éves gyermek fejlődését figyeli Stavanger óvodáiban és iskoláiban. A norvég gyerekek döntő többsége egyéves korában kezdi az óvodát.

A kutatók három csoportba osztották a gyerekeket motoros képességeik szerint: gyenge, átlagos és erős. Megfigyelték, hogy a gyerekek elsajátították-e azokat a motoros készségeket, mint például a ruha felvétele, a kirakós fűrészelés, az evés kanállal és villával, olló használata, a teremben járás anélkül, hogy dolgokba ütköznének, játszótéri eszközök használata, valamint a labda dobása és elkapása.

Különböző matematikai készségeket is megvizsgáltak, például, hogy a kétéves gyerekek képesek voltak-e az ujjukkal megmutatni, hogy hány évesek, használhatják-e az alakválogató dobozt, válogathatnak-e játékokat vagy tárgyakat (szín, méret vagy tárgy szerint) például), mutassa be a nagy és kicsi különbséget a testbeszéd vagy szavak használatával, használjon számokat („Ezer autóm van!”), és rajzoljon ebihalat.

"A jó motorikus képességű gyermekek matematikailag fejlettebbek voltak az összes vizsgált területen, és a motoros képességek csoportjában átlagos pontszámmal rendelkezők átlagos matematikai képességekkel is rendelkeztek" - mondta Reikerås.

A kutatók megjegyzik, hogy mind a motor, mind a matematikai készség fontos a játék, a felfedezés és a tapasztalat szempontjából.

„A gyermekek élményeket teremtenek, amikor testüket használják. Ez a matematikán belül is fontos. Amikor a gyerekek a szabadban játszanak, másznak, másznak és bújnak, ez hozzájárul a tértudat kialakulásához. ”- mondta Reikerås.

„Alakokat és méreteket rajzolással, festéssel és a tömbökkel való játékkal fedezünk fel. A ruhák megfelelő sorrendben való felhelyezése vagy a játékok válogatása és rendezése logikai érvelést és motorikus képességeket igényel. A számokkal való foglalkozás, például mindenkinek egy csésze adása, majd a mutatás és a számok kimondása magában foglalja a motoros funkcióval való kapcsolatokat is. ”

További kutatásokra van szükség a motoros készségek jelentőségével és a matematikai jártasság korai fejlesztésével kapcsolatban. Mivel ez a tanulmány csak a kétéves gyerekeket vizsgálta, a kutatók jelenleg nem tudják, hogy a gyermekek tovább fejlődnek-e ezen a két területen belül, és a későbbiekben is továbbra is olyan erős-e az összefüggés.

"Annak ellenére, hogy szoros összefüggést találtunk a matematikai készségek és a motoros funkció között, ez nem jelenti azt, hogy ha csak az egyik területre összpontosítunk, akkor a másik területen is javulás lesz" - mondta Reikerås.

„Fontos megkönnyíteni a játékalapú tevékenységeket, ahol a gyermekek egyszerre több területen is fejlődhetnek. A motoros és a matematikai készségek egyaránt fontosak a gyermekek számára itt és most, a játékban és a mindennapi tevékenységek során, de ezek a képességek fontosak a fejlődés és a tanulás szempontjából is. "

„Minél korábban áll fenn ez az alap, annál jobb a gyermek számára. Megállapításaink azt jelentik, hogy a gyenge motorikus képességű gyerekeket jobban meg kell figyelni a gyenge matematikai képességek miatt ”- mondta.

Az eredményeket a European Journal of Early Childhood Education.

Forrás: Stavenger Egyetem