A gyerekek szociális-érzelmi készségek tanítása most és később megtérülhet
Új kutatások azt mutatják, hogy az ifjúság számára nyújtott szociális és érzelmi tanulási programok azonnali és hosszú távú értéket egyaránt képviselnek.
A British Columbia Egyetem (UBC), a chicagói Illinois-i Egyetem és a Loyola Egyetem kutatói felfedezték, hogy a fiatalok szociális-érzelmi készségekről szóló képzése javította a mentális egészséget, a szociális képességeket és a tanulási eredményeket.
"A szociális-érzelmi tanulási programok megtanítják azokat a készségeket, amelyekre a gyerekeknek szükségük van az életben való sikerhez és boldoguláshoz" - mondta Dr. Eva Oberle, az UBC humán korai tanulási partnerségének adjunktusa a lakosság és a közegészségügy iskolájában.
"Tudjuk, hogy ezeknek a programoknak azonnali pozitív hatása van, ezért ez a tanulmány azt akarta felmérni, hogy a készségek ragaszkodtak-e az idő múlásával a diákokhoz, és ezáltal a szociális-érzelmi tanulási programok az idő és az anyagi erőforrások értékes befektetésévé váltak-e az iskolákban."
A szociális-érzelmi tanulás megtanítja a gyerekeket felismerni és megérteni érzelmeiket, empátiát érezni, döntéseket hozni, kapcsolatokat építeni és fenntartani. Korábbi kutatások kimutatták, hogy ezeknek a programoknak az osztályterembe történő beépítése javítja a tanulási eredményeket, és csökkenti a szorongást és a viselkedési problémákat a hallgatók körében.
Egyes iskolák olyan társadalmi-érzelmi tanulási programokat építettek be az osztályterembe, mint a MindUP és az empátia gyökerei, míg más iskolarendszerek ezt szisztematikusabban magukévá teszik - magyarázzák a nyomozók.
Az új tanulmány 82 különböző program eredményeit elemezte, amelyekben több mint 97 000 diák vett részt az óvodától a középiskoláig az Egyesült Államokban, Európában és az Egyesült Királyságban, ahol a hatásokat legalább hat hónappal a programok befejezése után értékelték.
A kutatók azt találták, hogy a szociális-érzelmi tanulásnak továbbra is pozitív hatása volt az osztályteremben, de a hosszabb távú pozitív eredményekhez is kapcsolódott.
A programokban résztvevő hallgatók 11 százalékkal magasabb végzettséggel végezték az egyetemet, mint azok, akik nem. Középiskolai végzettségük hat százalékkal magasabb volt. A kábítószer-használattal és magatartással kapcsolatos problémák hat százalékkal alacsonyabbak voltak a program résztvevői számára, a letartóztatások aránya 19 százalékkal alacsonyabb, a mentális egészségügyi rendellenességek diagnózisa pedig 13,5 százalékkal alacsonyabb volt.
Oberle és munkatársai azt is megállapították, hogy minden gyermek részesült a programokban, fajtól, társadalmi-gazdasági háttértől vagy iskolai elhelyezkedéstől függetlenül.
"A szociális-érzelmi tanulás oktatása az iskolákban az egyes gyermekek támogatásának módja a siker felé vezető úton, és a későbbi életkorban a népegészségügyi jobb eredmények előmozdítása is" - mondta Oberle.
"Ezeket a készségeket azonban idővel meg kell erősíteni, és szeretnénk, ha az iskolák a szociális-érzelmi tanulást szisztematikusan beágyaznák a tananyagba, ahelyett, hogy" egyszeri programként "végeznék a programokat."
Oberle és munkatársai szerint az iskolák ideális helyek ezeknek a beavatkozásoknak a megvalósításához, mert szinte minden gyermekhez eljutnak, beleértve a hátrányos helyzetűeket is.
"Különösen a középiskolás években és a korai serdülőkorban a fiatalok elmozdulnak családjuktól, és a kortárs csoportokban és a tanárokban a befolyások felé mutatnak" - mondta Oberle.
„A gyerekek évente 923 órát töltenek az osztályteremben; ami az iskolákban történik, nagyon befolyásolja a gyermek fejlődését. ”
Forrás: University of British Columbia
