Egyesek számára a matematikai szorongás javítja a teljesítményt
A matematika felkérésével járó szorongást gyakran a gyenge pontszámok hozzájáruló tényezőként tekintik.
Új kutatások szerint azonban a matematikai szorongás - idegesség és kényelmetlenség a matematikával kapcsolatban - javíthatja a motivált gyermekek teljesítményét.
Két tanulmányban Zhe Wang, Ph.D., a Virginia Polytechnikai Intézet és Állami Egyetem kutatói, Stephen Petrill, Ph.D., Ohio Állami Egyetem kutatói és munkatársai azt találták, hogy a matematikai szorongás mérsékelt szintje összefügg a magas matematikai teljesítménnyel néhány hallgató között.
A kutatók olyan gyerekeket találtak, akik jelentették, hogy értékelik a matematikát és befogadják a matematikai kihívásokat, és úgy tűnt, matematikai szorongást alkalmaznak a pontszámuk növelése érdekében. Azok számára, akiknél alacsony a matematikai motiváció, a magas matematikai szorongás összefüggésbe hozhatónak tűnik az alacsony matematikai teljesítménnyel.
"Megállapításaink azt mutatják, hogy a matematikai szorongás és a matematika tanulása közötti negatív összefüggés nem univerzális" - mondják Wang és Petrill. "A matematikai motiváció fontos puffert jelenthet a matematikai szorongás negatív hatására."
A megállapításokat Pszichológiai tudomány, a Pszichológiai Tudomány Egyesület folyóirata.
Míg egyes gyerekek aggódhatnak a matematika miatt, mert ez rendkívül nehéz nekik, és fenyegetve érzik magukat, mások aggódhatnak a matematika miatt, mert jól akarnak teljesíteni.
A kutatók feltételezték, hogy e két csoport eltérő mögöttes motivációja eltérő következményekkel járhat a matematikai tanulási viselkedés és teljesítmény szempontjából.
Az első vizsgálat során a kutatók 262 pár azonos nemű iker adatait vizsgálták. Az átlagosan körülbelül 12 éves gyerekek elvégezték a matematikai szorongás és a matematikai motiváció mértékét.
Hat feladatot is elvégeztek, amelyek célja a matematikai teljesítmény mérése, olyan képességek kiaknázása, mint a numerikus mennyiségek verbális és térbeli ábrázolása, gördülékeny számítás és kvantitatív érvelés felhasználása a problémamegoldásban.
Az eredmények azt mutatták, hogy a matematikai szorongásban és a matematikai motivációban nem volt különbség életkor szerint, de azt mutatták, hogy a lányok általában magasabb matematikai szorongást mutatnak, mint a fiúk.
Amikor a kutatók együtt vizsgálták a matematikai szorongást és a matematikai motivációt, az eredmények összetett mintája alakult ki. Azoknál a gyermekeknél, akik alacsony matematikai motivációról számoltak be, a matematikai szorongás növekedése gyengébb teljesítményhez kapcsolódott.
Azoknál a gyermekeknél, akik magas matematikai motivációról számoltak be, a matematikai szorongás és a teljesítmény kapcsolata fordított U alakra hasonlított: A teljesítmény szorongással nőtt, mérsékelt szorongással érte el a csúcsot. Ahogy a szorongás meghaladta ezt a középpontot, a matematikai teljesítmény csökkent.
Annak érdekében, hogy ezek az eredmények megbízhatóak legyenek, a kutatók második tanulmányt végeztek 237 főiskolai hallgatóval. Ismét azt tapasztalták, hogy a matematikai szorongás alacsony matematikai motivációról beszámoló diákok gyenge matematikai teljesítményével függ össze, míg a magas motivációról beszámoló diákok a szorongás és a teljesítmény közötti fordított-U kapcsolatot mutatják be.
"Ezek a megállapítások azt sugallják, hogy azok az erőfeszítések, amelyek pusztán a matematikai szorongás csökkentésére irányulnak, nem biztos, hogy minden hallgató számára hatékonyak" - mondja Petrill.
„Bár a matematikai szorongás káros néhány gyermek számára a matematika tanulásában, a motiváció segíthet leküzdeni a matematikai szorongás káros hatásait. Különösen a matematika jobb elsajátítására motivált gyermekek esetében a mérsékelt szintű matematikai szorongás vagy kihívás valóban eredményesnek bizonyulhat. "
A jövőbeni kutatások azt a valós idejű fiziológiai változásokat fogják megvizsgálni, amelyek a matematikai szorongás és a matematikai eredmény komplex kapcsolatának alapját képezik.
Forrás: Pszichológiai Tudomány Egyesület
