A pozitív figyelem hatása az impulzív gyermekre

Mindannyian hallottuk a szülői közmondást, miszerint egy gyermek, aki fellép, valójában figyelemfelkeltő magatartást tanúsíthat. És miért nem? Meg tudjuk érteni ezt az igényt, mert a gyerekek kisebbek, kevésbé képesek felhívni egy felnőtt vagy akár más társak figyelmét. Még csak most kezdik kitalálni, mi ragadja meg és tartja fenn más emberek energiáját és figyelmét, anélkül, hogy sok értékelést végeznék még arról, hogy ez a figyelem pozitív vagy negatív.

De a kisgyermekek egy másik fontos erőforrást is keresnek: az erőt. Erik Erikson fejlődési elmélete szerint tizennyolc hónapos kortól három éves korig a gyermek kidolgozza az autonómia és az önbizalomhiány közötti gondot. Megtanulják, hogy sok mindent megtehetnek, és felfedezik, hogy képesek-e magukra megtenni ezeket a dolgokat.

A függetlenség fontos készség, amelyet el kell sajátítani, és még ebben a korai életkorban elkezdődik. Páratlan az a kiteljesedés, amelyet a gyermek megtapasztalhat, ha lehetőséget kap arra, hogy feltárja képességeit, félelem nélkül féljen a kritikától. Hasonlóképpen, az a frusztráció és csalódás, amelyet érezhetnek, ha nem kapnak elegendő lehetőséget arra, hogy ezt feltárják magukról, idővel felépülhetnek és hozzájárulhatnak az olyan negatív viselkedésekhez, amelyeket „színészkedésnek” nevezünk.

Sok szülő tanúsíthatja ezt a fejlődési stádiumot, ha felidézi, hányszor késett el az események miatt, mert kisgyermekük vagy óvodásuk ragaszkodott hozzá, hogy „én csinálom”.

De a gyermekfejlesztésben részt vevő bármely szakember egyetértene abban, hogy a szülőknek lehetővé kell tenniük gyermekeik számára, hogy amennyire csak lehetséges, saját maguk végezzék el pozitív, életkoruknak megfelelő környezetben, támogatással és gondozással, ha a gyermek próbálkozásai kudarcot vallanak. A gyermek így tanul - ezzel.

Ez az elmélet a felnőttekre is igaz, nagyobb léptékben. Nem élvezzük mások figyelmét? Nem vágyunk arra, hogy bízzunk abban, hogy képesek vagyunk magunkért tenni? Talán nem mindig, és ha nem, akkor ez a konfliktus gyakran a gyermekkori fejlődés ezen szakaszában kapott támogatás hiányában gyökerezik. Erikson úgy vélte, hogy a fejlődés minden szakaszát pozitív, egészséges új készséggel vagy negatívummal oldották meg, gátolva az új szokásokat.

Az emberek lendületes lények. Tapasztalataink egymásra helyezkednek, miközben megerősítjük az idővel meggyőződésünket. De a lendületben az a jó, hogy ha egy irányba sikerül, akkor a másik irányba is.

A Virginia Egyetem egy fontos tanulmányt készített, amelyet a Gyermek fejlődését 2016. decemberében megvizsgálta az óvodai tanteremeket olyan diákokkal, akik gyakran zavaró és dacos magatartást tanúsítottak. A tanulmány azt találta, hogy amikor a tanárok szándékos, pozitív, gyakran gyermek által vezetett, egy az egyben töltött időt ezekkel a zavaró hallgatókkal, a hallgatók zavaró magatartásai csökkentek.

Ezt a szándékos időt „Banki időnek” hívták, és lényegében ez a pozitív banki tapasztalatok gyakorlása annak érdekében, hogy ellensúlyozza a negatív tapasztalatok lendületét, amelyek sok tanári beavatkozás vagy átirányítás során gyakran felmerülnek az ismételten zavaró gyermekeknél.

Lendületes lényként van értelme, ha a gyermek gyakori tanári átirányításokat vagy kritikákat tapasztal, saját csalódottságával és elégedetlenségével párosulva a helyzet feletti autonómia és kontroll hiánya miatt, ez a katasztrófa receptje. A „banki idő” fogalmának az a szép, hogy proaktív megközelítés a negatív lendület visszavonására és pozitivitással való helyettesítésére.

További kihívás ennek a gyakorlatnak az, hogy nagyon öntudatos tanárra vagy szülőre van szükség a megvalósításához. Ha az osztályban vagy a családban állandóan zavaró gyermek van, még a legérzőbb felnőtt türelmét is kipróbálná. De ez a tanulmány megmutatja, hogy meg tudjuk fordítani a zavaró magatartás negatív lendületét anélkül, hogy feladnánk azokat a határokat és határokat, amelyek biztonságban és udvariasan tartják gyermekeinket.

Felnőttként nem hiszem, hogy valaha is elmúlnának bankjaink e pozitív és negatív energiáért. Ezt a kettőt továbbra is napi szinten egyensúlyozzuk kapcsolatainkban és interakcióinkban. Ezt bármikor látjuk, amikor egy negatív helyzetre több negatívummal reagálunk, fenntartjuk a problémát, vagy amikor szándékos kedvességgel válaszolunk, és láthatjuk, hogy a kedvesség kitölti valaki más pozitív energiakupáját, és ez fertőzővé válik.